女娲补天主要内容概括 概括女娲补天这篇课文的主要内容
1、《女娲补天》课文的主要内容是：远古时期的神仙女娲，为了解救处于水深火热中的人类，不顾生命危险将天补的故事。这个故事歌颂了女娲的善良、勇敢与不惧危险，为了天下苍生愿意付出生命，勇于奉献的精神。 2、文中女娲为了全人类牺牲自己，女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神是值得赞扬的，这是一种舍己为人，不怕牺牲的精神，在“女娲补天”神话中，女娲所补的天，是自己头上的天;所撑的地，是自己脚下的地;所创造的是一个让人类和平生存的世界;所反映的是大无畏的浩然气概。
女娲补天主要内容概括 概括女娲补天这篇课文的主要内容
1、《女娲补天》课文的主要内容是：远古时期的神仙女娲，为了解救处于水深火热中的人类，不顾生命危险将天补的故事。这个故事歌颂了女娲的善良、勇敢与不惧危险，为了天下苍生愿意付出生命，勇于奉献的精神。
2、文中女娲为了全人类牺牲自己，女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神是值得赞扬的，这是一种舍己为人，不怕牺牲的精神，在“女娲补天”神话中，女娲所补的天，是自己头上的天；所撑的地，是自己脚下的地；所创造的是一个让人类和平生存的世界；所反映的是大无畏的浩然气概。
女娲补天教学设计
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。下面是我收集整理的女娲补天教学设计，欢迎阅读参考！ 【教学目标】 1.有感情朗读课文，感知女娲不怕艰险、甘于奉献的精神。 2.学习女娲补天过程，能自己说说女娲是怎样补天的，并进行句式积累。 3.写字三个“缺、替、张” 【教学重点】 有感情朗读课文，能说出女娲是怎样补天。 【教学难点】 感知女娲甘于奉献的精神、感受神话故事的神奇。 【教学过程】 一、回顾导入，感知决心 这节课我们继续走入神话故事《女娲补天》，上节课我们同黄老师一起，知道了女娲为什么补天，相传在遥远的古代......（引读第一段） 师范读：女娲是人类的母亲，看见自己.....天空。 问：看见儿女遭受这样的苦难，听着儿女们的呐喊，女娲心情如何？能不能用文中的词语来说说？ S：略 理解“心如刀割”：孩子们，你们有被直尺或小刀划到的经历吗？感觉怎么样？心如刀割就是形容女娲的心被刀割一样，十分痛苦！ 朗读：谁能试着用你的朗读展现出女娲当时痛苦的心情。（谁能通过你的朗读让我们感受到女娲当时的痛苦心情。） [评：孩子，作为人类的母亲，她的心就像被刀割一样疼啊，谁再读读？谁能像老师这样再来读读？] 理解“决心”：她不仅心疼儿女，更想帮助儿女们，于是她决心修补天空。抬头看看，尽管天空的缺口那么大，女娲还是下定决心，一定要补好它！再读读这段话！读出她的痛苦，她的决心！全班齐读。 二、理清过程，练习复述 那么女娲究竟是如何补天的呢？请翻书79页。 1.自读提示： （1）自由读课文第3自然段。 （2）数数这一段共有几句话，用序号标出来。 （3）圈出文中表示动作的词语。 2.梳理文本内容 师：用手势告诉老师，这一段共有几句话？ 第一句： 谁愿意来读一读第一句话？孩子们一边听一边思考：在这句话中你知道女娲补天过程中做了什么事？ 生答 师评：你读了一遍课文，还可以像老师这样，选择文中几个词语，来说说女娲做了什么事。你把文中这一句话用自己的语言说出来了，值得我们学习。 【板书：挑选石子架火熔石】 第二句： 这句话老师要邀请女生读读。 那么，这句话讲了女娲在做什么呢？谁能像刚才老师这样，从文中选出几个词语来说说？ 嗯，是的，这句话就是讲女娲填补缺口。 【板书：填补缺口】 第三句、第四句： 全班一起读读最后两句。 读完这两句我们知道，补天过程很......（漫长），最终，天还是......（补好了） 师：是的，这就是女娲补天的过程，我们再来一起读读。 3.练习复述 师：孩子们，现在你们能试着练习用自己的语言说一说女娲补天的过程吗？试试吧！自己说给自己听。 师：孩子们说得很认真，接下来，请大家把书关上，说给同桌听一听，同桌听的时候要注意，提醒同学要说完整。如果有遗漏，可以打开书看看。 谁愿意说给大家听一听？同学们认真听，等会评一评，他说的是否完整。声音洪亮吗？站姿端正吗？准备好了吗？开始！ 师点拨：站姿、声音、完整度、自己的语言；生动、想象。 三、想象困难，读中感悟 1.师：是的，女娲就是这样一步步补天的。简单的语言还不足以让我们深刻感受到女娲补天过程中的困难。让我们插上想象的翅膀，再次跟随着女娲，走入补天过程中，去感受这一步步的艰辛吧。 师示范： 你看，大地上石子真多啊！为了选出补天需要的'五色石子，女娲正埋着头、弯着腰，一颗颗、一粒粒仔细地比较着呢！ 终于选到足够的石子了，她端来一口大锅，架起火，把石子倒进去，开始熔炼！一天又一天，一夜又一夜，女娲日夜不眠，不断添柴。瞧，锅里的熔浆正咕嘟嘟翻滚着，冒起浓浓的烟。接下来，女娲要补天了，她...... 2.出示“滚烫.......”这一句 引导语：孩子们，发挥你们的想象，想一想女娲接下来可能会遇到什么？ 还可能会遇到？还有补充吗？ 师评：多危险呐！真不容易！ 我仿佛看到那个画面！ 真替她担心！你能读读吗？ 多烫啊，手上鲜血淋漓！再读！ 一点一点，慢慢填补，全班一起，读！ 3.师：是的，补天过程真是艰辛。孩子，猜猜女娲就这样坚持着补天，有多长时间？用了多少石子？ 我们都不知道，是多少个漫长的日日夜夜啊！读“不知烧了多少天火，炼了多少石子！” 不分昼夜，只为儿女，1.2大组读！ 千辛万苦，仍不放弃，3.4大组读！ 即使累到腰酸背痛，她都不停歇！全班读！ 师：孩子们，想象能让我们深刻感受到女娲补天过程的艰难，朗读也可以，来，我们再读读这一段话。 4.句式积累 引读第四段。“女娲还担心.......” 句式练习“......像.....似的......”这个句子把天空比作张开的帐篷，我们仿佛能看到女娲补天后美好的新世界，你能不能用这样的句子说一句话。 是的，这就是女娲补天后的美丽景象。我们在这样的世界中安居乐业，幸福生活时，不会忘记，在天塌地陷时，是女娲挺身而出，历经艰险，一步步补天成功。再次齐读课题。 四、拓展推荐，写字练习 1.《女娲补天》是个神话故事，虽不真实，但因为它充满神奇幻想而魅力十足，流传甚广，像这样的故事还有很多。推荐《祝融取火》、《共工触天》...... 2.写字“缺、替、张” （1）回顾方法“看写比练” （2）扩词 （3）师范写，提醒易错笔画 （4）自己练写 （5）比一比（全班展示、同桌检查、自己检查） （6）再次练写
《女娲补天》第一课时教学设计
《女娲补天》第一课时教学设计之一 一、教材分析 《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神;三是习得阅读的方法,迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 二、学情分析 学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。 三、教学目标 1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。 2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力;展开想象，感悟文字所蕴含的画面。 3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神;感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。 重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程; 难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。 四、教学过程 (一)谈话导入，揭题质疑。 1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。 2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。(板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。) 3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩?(补天)“补天”，你有什么感觉或想法?提出质疑。 (二)读文识字，整体感知。 1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。 2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。 强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。 3、联系题目，概括课文内容。 (三)聚焦重点，诵读品味。 学习第一段： 1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。 课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。 生汇报后，师引读： 师：是啊，多可怕啊!本来蔚蓝的天空，现在—— 本来充满欢歌笑语的大地，现在—— 本来过着快乐幸福生活的人们现在—— 3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。 课件出示词语：一大块 黑黑的 一道道 熊熊大火 围困 到处 挣扎 就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么?听到了什么?(理解“挣扎”)这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。 4、在现实生活中，有天塌的情况吗?这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。 学习第二自然段 1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 2、这一段写女娲做什么?——求雨灭火，造船救人。 学习第三、四自然段 1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢? 2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的? 3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗?教师相机板书：找石、冶炼、补天。 4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。 (1)我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。 课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的.石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 (2)：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——;此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——;此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。 (3)请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。 抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。 (4)女娲找五彩石找得真——辛苦啊!虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。 (5)五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢?指名读。 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 (6)读读她是如何补天的? 课件出示：女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。女生齐读。 (7)女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗?你为什么还去补天呢?你觉得女娲是一个怎样的人?板书：善良、勇敢。 (8)老师也想读，请同学们为我配上动作。 老师请同学们也配上动作读一读。 (9)女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样?——太神奇了!这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读! 学习第五自然段 1、课件出示课文插图五彩云霞图， 现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢!你们喜欢这个故事吗?为什么? 四、总结： 我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长! 五、作业： 1、把这个故事讲给家长听。 2、找一些中外的神话故事读一读。 板书设计： 31女娲补天 找石 善良 勇敢 冶炼 想象 神奇 补天 《女娲补天》第一课时教学设计之二 教学目标： 1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情 朗读第一、二、三自然段。 2、了解女娲补天的原因，通过学习女娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。 3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。 教学过程： 一、引题导课 1、师：同学们，今天我们要来读一个神话，什么是神话呀?(神奇的故事)，在这样的故事里往往会有一些具有神奇力量的人物出现，今天我们就来认识一位，板书“女娲”，有没有小朋友了解到女娲有哪些神奇的力量的? 2、相机学习女娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。 3、揭题质疑。(疑问板书) 二、初读感受 1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。 2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。 3、过渡：故事神奇吧?让我们细细的品读，慢慢的欣赏。 三、学习第一自然段 1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。 2、这是一场怎样的灾难?你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。 3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火 到处是洪水 围困 挣扎(课件呈现) 4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么?听到什么?这就是灾难的全部吗?你还看到什么?听到什么?(说话练习) 四、学习第二、三自然段 1、女娲看到此情此景心里怎么样?(难过极了)为什么难过?此时你看到一个怎样的女娲? 2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢?继续读课文，想一想，指名学生反馈。 3、重点学习找石头。 A、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。 B、交流反馈： C、写话练习：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石;她又来到-----------------------，找啊找啊，还是----------------------------;她还到了---------------------------，找啊找啊，仍旧---------------------------;她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 D、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢? 五、结课 天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢?我们下节课再学习。
《女娲补天》教学反思
上这一课前，就想到去年的《盘古开天辟地》。虽然那是六年级的教材，但都是神话，语言文字上都没什么太多嚼头。还记得那一课的校级研讨，被以前专家评为“上成了一节班会课”，换言之，语文的“味儿”太淡了！所以我上这一课，总想着怎么凸显本来缺乏语文味儿的缩写版“神话传说”的特殊韵味——还是从表达上找突破口：
女娲为什么补天？抓神态！
抓神态，其实还是扣词扣句，还是通过有感情朗读来学习。
女娲怎样补天？找困难！
但相比女娲的神态，“补天时遇到了哪些困难？”层次就不是那么清楚了，相应的“她是怎样克服的？”也上的.比较绕。一绕，读的时间就不够了，总体而言，体验的也不如第1、2自然段好。
还有一个问题，可能是上“为什么补天”时，我提到了“5.12”汶川大地震，孩子们想象画面更直观更容易些。相比较预设备课里提到的臭氧层黑洞问题，我觉得描写景象与大地震更贴切，于是大胆引导学生想象先民创造神话时，是否也是正经历过一场这样的浩劫？可能因为实事的及时补充，我和孩子们对灾难面前人的弱小和无助都更有深切的体会，所以“抓神态”这一部分上得比较有激情。
《女娲补天》教学反思
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。以下是我整理的《女娲补天》教学反思3篇，欢迎阅读参考，希望您喜欢。 篇一：《女娲补天》教学反思 文章赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。 本文的教学重点是：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程；在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、以读为本，边读边悟 “书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。 2、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。 三、不足之处 课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。 篇二：《女娲补天》教学反思 《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。通过这个神话故事，赞扬了女娲的.勇敢、善良的品质，以及这种不怕危险、敢于奉献的精神。 1、教学效果（思效）。 神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。 学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。 2、教学收获（思得）。 （1）抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。 （2）以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。 （3）教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。 3、不足之处（思失）。 在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取学生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。 4、改进措施（思改）。 在今后教学设计时，要真正尊重学生的学习意愿，根据学生的需求设定教学环节，比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就可以大胆提供给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。 篇三：《女娲补天》教学反思 1、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。 2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。 3、不足之处：给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
