布鲁姆的教学目标分类是什么？
布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法。教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。注意：1.认知领域目标分类认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。(值得注意的是，这留个水平是由低到高的)(1)知识，是指学生所获得的实际信息，也就是必须知道的确切的事实、术语和方法、过程、概念和原理的回忆。这是最低水平的认知学习结果，所要求的心理过程是回忆。如回忆杜甫的诗“烽火连三月”。(2)领会，是指把握所学材料的意义，代表最低水平的理解。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会：转换、解释、推断。如用自己的话表述“烽火连三月”。(3)应用，是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。如，学习了加减法之后，学生能到模拟商店自由购物。(4)分析，是指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析(如一篇论文由几个部分构成)、关系的分析(如因果关系分析)和组织原理的分析(如语法结构分析)。分析代表了比应用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。如，区分新闻报道中的事实、观点。(5)综合，是指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平：①用语言表达自己意见时表现的综合;②处理事物时表现的综合;③推演抽象关系时表现出的综合。综合目标所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。如写作或发表演说;给定一些事实材料，写出一篇报道。(6)评价，是指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力，包括按材料的内在标准(如材料内在组织的逻辑性)或外在标准(如材料对目标的适用性)评价，代表最高水平的认知学习结果。如，评定两篇有关某一事件的报道，哪一篇较为真实可信。2.情感目标分类情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、评价、组织和个性化等五个等级。(1)接受，指学生愿意注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动等)。包括三个水平：知觉有关刺激的存在;有主动接受的意愿;有选择地注意。这是低级的价值内化水平。(2)反应，学生主动参与学习活动并从中得到满足。处于这一水平的学生，不仅注意某种现象， 而且以某种方式对它做出反应(如自愿阅读规定范围外的材料)，以及反应的满足(如以愉快的心情阅读)，这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择与满足。(3)评价，指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。包括三个水平：接受某种价值标准(如愿意改进与团体交往的技能);偏爱某种价值标准(如喜爱所学内容);为某种价值标准作奉献(如为发挥集体的有效作用而承担义务)。这一水平学习结果是将对所学内容的价值肯定变成为一种稳定的追求，相当于通常所说的“态度”和“欣赏”。(4)组织，指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。它包含两个水平：价值概念化，即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法;组成价值系统，即将所学的价值观汇集整合，加以系统化。与人生哲学有关的教学目标属于这一级水平(5)个性化，指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。它包含两个水平：①概念化心向，即对同类情境表现出一般的心向;②性格化，指心理与行为内外一致，持久不变。因此，这种行为具有普遍性、一致性，并且是可以预期的。其学习结果包括广泛的活动范围，但重在那些有代表性的行为或行为特征。3.动作技能目标分类动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。(1)知觉。指学生通过感官，对动作、物体、性质或关系等的意识能力，以及进行心理、躯体和情绪等的预先调节的能力(如表现出外部的感觉动作)。(2)模仿。指学生按提示要求做出动作或再现示范动作的能力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的(如表演动作是冲动的、不完善的)。例如，在观看乒乓球拍球的录像之后，能以一定的精确度来演示这一动作。(3)操作。指学生按提示要求做出动作的能力，但不是模仿性的观察(如按照指示表演或练习动作等)。这就是说，学生要能进行独立的操作。例如，在进行一段练习之后，能在 10 级操作成绩表上达到7级水平。(4)准确。指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。学生通过练习，可以把错误减少到最低限度(如有控制地、正确地、准确地再现某些动作)。例如，能表演一个可以接受的乒乓球抽球动作，至少成功 75%。(5)连贯。指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力(如准确而有节奏地演奏)。(6)习惯化。指学生自动或自觉地做出动作的能力。经常性的、自然而稳定的动作就是习惯化动作，学生能够下意识地、有效率地协调一致地完成各部分的操作。例如，在乒乓球比赛中，能有效地实施抽球打击对方，准确率达 90%。
布鲁姆的教学目标分类是什么?
教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。一、认知领域目标认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。二、情感领域情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首，于1964年提出，分为5个层次：1、接受2、反应3、形成价值观念4、组织价值观念系统5、价值体系个性化三、动作技能领域动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。布鲁姆教学目标把所有知识点的掌握分为六个层级：1、记忆：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。2、理解：得到信息后，能用自己的话表达其中的意义。3、应用：能在给定的情景中执行或使用信息。4、分析：将信息分解，确定各部分间、各部分与总体间的关系。5、评价：能以得到的信息为准则作出判断。6、创造：能基于得到的信息 重新组织成新的模型或结构。培训能达成的层级在记忆层、理解层和应用层，而分析层、评价层和创造层一般不是通过培训活动达成的。理解布鲁姆教学目标的这六个层级，对于课程设计与开发的人来说非常重要，体现了课程设计与开发的专业性。
小学四年级数学《乘法运算定律》教案
小学四年级数学《乘法运算定律》教案【一】 教学目标： 进一步掌握乘法运算定律，会根据不同算式的特征，正确灵活、合理选择运算定律进行简算，提高应用乘法运算定律进行简便计算的能力。 教学过程： (一)明确目标。 出示上节课总结出来的本单元的框架，指出本节课要复习的内容，并提出要求，掌握乘法的三个运算定律，并能灵活的运用于简便计算。 (二)复习定律 1、简算。 4×13×25125×(8+80) 全班练习、两位学生板演，完成后反馈校对，并说明计算的理由。教师板书运算定律的名称。 2、掌握定律。 简要的叙述运算定律和字母表示，学生回答，教师板书相应的字母公式。 根据字母公式，比较乘法结合律和乘法分配律有什么区别?根据字母公式说说他们的结构特征。 (三)定律运用 1、课本第6题 (1)归类，各应用什么运算定律可以使运算简便，画出具有特征的数学运算符号。 (2)全班练习，完成上面一行3题，完成后反馈校对，指出每一题的特征。 (3)全班练习，完成下面一行3题，完成后反馈校对，指出每一题的特征。 2、判断、改错练习。 (1)400×(25+1)=400×25+1 (2)(64+4)×25=64×25+25 (3)25×32=25×(4×8)=25×4+25×8 (四)综合练习 1、练习第7题。 (1)找出能运用乘法运算定律的算式，并各自归入相应运算定律类型中。 (2)余下的两题：32+144+68+56，1230-216-184，为什么不能归入相应的类型?他们可以简算吗? (3)独立练习。 (4)反馈矫正。 2、两步四则混合运算练习。 (1)计算课本第8题，完成后校对。 (2)计算第9题，完成后的、反馈讲评。 3、应用题练习。 (1)独立练习第10题。 (2)反馈讲评，对25×400+25×40025×400×2两种方法进行比较。 4、思考题指导。 (1)独立思考2分钟。 (2)指名已解答的同学说思路。 (五)巩固知识结构 通过两节课，我们对第一单元进行了系统的复习，说一说第一单元中学到了哪些知识，掌握了哪些本领?还有什么不清楚的地方? (六)作业：《作业本》 小学四年级数学《乘法运算定律》教案【二】 教学目标 1.引导学生探索和理解乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：乘法交换律、结合律和分配律的学习。 教学难点：乘法交换律、结合律和分配律在计算中的应用。 教学过程 第一课时 一、引入新课 环境保护对于人类是非常重要的，我们总是要力所能及的保护地球，保护环境。植树就是一项非常有意义的事，大家都参加过植树活动吗?看看小明的同学们，正在植树呢。我们一起去看看吧。 二、新课学习 看他们热火朝天的植树真辛苦啊。你能提出什么数学问题吗? 学生交流、汇报，教师选择记录。 乘法交换律 首先我们就来解决这个问题，负责挖坑、种树的一共有多少人? 一共有25组，每组有4个人负责抬水、浇树。那么可以怎样列式呢? 25×4○4×25 观察这两个算式，你发现了什么? 也就是说25×4和4×25的结果是一样的，都是100.那也就是说这两个算式可以用等号连接。 25×4=4×25 你还能写出类似的算式吗? 例如：86×4=4×86，100×33=33×100 观察这些算式，你能用一句话说一说这个规律吗? 让学生用自己的语言说一说，主要是说的清楚，理解规律，不要求一字不差。教师总结：交换两个因数的位置，积不变。 这个规律是不是听起来很耳熟，你能给它起个名字吗? 这就是乘法交换律。你能用字母表示吗? a×b=b×a 三、巩固练习 (1)26×8=( )×( ) (2)56×( )=35×( ) 四、课堂总结 说一说今天你有什么收获? 第二课时 一、引入新课 接下来我们来解决另外一个问题：一共要浇多少桶水? 二、新课学习 一共有25组，每组要植树5棵，每棵树要浇水2桶。那么可以怎样列式呢? 25×5×2 请你算一算，看看谁的方法比较巧妙。 观察这两个算式，你发现了什么? 也就是说无论先计算那两个数的积，最后的结果是一样的，那也就是说这两个算式可以用等号连接。 (25×5)×2=25×(5×2) 但是在不改变运算结果的前提下，有时候改变运算顺序会让我们的计算变得简便。 你还能写出类似的算式吗? 例如： 观察这些算式，你能用一句话说一说这个规律吗? 让学生用自己的语言说一说，主要是说的清楚，理解规律，不要求一字不差。教师总结：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。 你能给这个规律起个名字吗? 这就是乘法结合律。也就是说把能够让计算变得简便的两个数先结合起来相乘，再乘第三个数，这样就能算的又对又快。 你能用字母表示吗? (a×b)×c=a×(b×c) 三、巩固练习 怎样简便怎样算 17×25×4 125×29×8 四、课堂总结 这节课你学到了什么?有什么收获?和大家交流一下。 第三课时 一、引入新课 还记得们知道了乘法的那些运算律吗?谁来说一说。 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 今天我们来继续探究乘法的运算律，看看是不是还有什么新的规律。 二、新课学习 还是来解决植树时的一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动? 一共有25组，每组里4个人挖坑种树，2个人抬水浇水。那么可以怎样列式呢?请你算一算，看看谁的方法比较巧妙。 教师巡视，然后挑出做法比较典型的学生汇报。全班讨论(4+2)×25和4×25+2×25的相同于不同之处。 观察上面的算式，你发现了什么? (4+2)×25=4×25+2×25 但是在不改变运算结果的前提下，有时候改变运算顺序会让我们的计算变得简便。 让学生用自己的语言说一说，主要是说的清楚，理解规律，不要求一字不差。教师总结：也就是说两个数的和一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。 你能给这个规律起个名字吗? 这就是乘法分配律。 你能用字母表示吗? (a+b)×c=a×c+a×c 或者：a×(b+c)=a×b+a×c 三、巩固练习 播放课件：乘法的分配律和结合律——由北京国之源软件技术有限公司提供 四、课堂总结 我们学习了乘法的交换律、结合律还有分配律，合理应用这些规律会让计算变得简便。 小学四年级数学《乘法运算定律》教案【三】 一、引入 回忆加法交换律和加法结合律。 生：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) 二、新知 1、猜测：乘法中有什么运算定律呢? 2、先填空，再想想运用了什么运算律。 32+12=()+21 51+13+17=51+(( )+17) 12*7=7*( ) 11*14*5=11*(14*()) 生填空，并说说用了什么运算律。 我们来研究研究后面两个算式(板书这两个算式) 3、看12*7=7*12 对照加法交换律，什么改变了，什么没有改变? 这样的算式你们能不能举个例子?17*5=5*17 引导得出：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这就叫做乘法交换律。 如果用字母表示，你们会吗? 生：a*b=b*a A和B可以是哪些数? 4、小巩固 我是小法官： 54*72=72*54( ) 890*120=120*980 ( ) 160*38=38+160( ) 5、下面我们看第二个式子11*14*5=11*(14*5) 同桌讨论一下你发现什么? 反馈：运算顺序变了，积不变。 就像刚才那个同学所说的第一个先算11*14，第二个先算14*5 那个方便一些? 这两个算式可以填什么符号 (15*4)*10○15*(4*10) (125*8)*5○125*(8*5) 引导得出：先乘前两个数或先乘后两个数积不变。 生：a*b*c=a*(b*c) 6、回到刚才的算式里这两条条用了什么定律? 再加上一条 6*13*5=13*(5*6)怎么填?用了什么定律? 7、19*B*8=19*(()*8) 填什么?这个B可以代表什么数? 三、巩固练习 1、你能用简便方法计算吗? 23*15*2 5*37*2 指名学生上台板演 课件讲解 2、你能很快算出每组气球上三个数的积吗? 4、34、5 5、12、11 10、25、2 3、仔细思考，你能很快算出它的积吗? 25*9*125*4*8
小学四年级数学题乘法简便运算的规律
常见以下几类题型：
一、运用加法结合律进行简算
(a＋b)＋c=a＋(b＋c) 或a+b+c+d=(a+c)+(b+d)
例1、5.76＋13.67＋4.24＋6.33
=（5.76＋4.24）＋(13.67＋6.33)
=10＋10
=20
例2、37.24＋23.79－17.24
=37.24－17.24＋23.79
=20＋23.79
=43.79
二、运用乘法结合律进行简算：这种题型往往含特殊数字之间相乘
(a×b)×c=a×(b×c)
特殊数字之间相乘：
25×4=100 125×8=1000 25×8=200 125×4=500
例3、 4×3.78×0.25
=4×0.25×3.78
=1×3.78
=3.78
例4、 125×246×0.8
=125×0.8×246
=100×246
=24600
2.5×0.125×8×4等,如果遇到除法同样适用,或将除法变为乘法来计算.如：8.3×67÷8.3÷6.7等.
三、利用乘法分配律进行简算:
(a＋b)×c=a×c＋ b×c
(a－b)×c=a×c－ b×c
做这种题,一定不要急着去算,先要分析各数字之间的特殊关系.也就是先要仔细观察,找到做题的窍门.
例5、(2.5＋12.5)×40
=2.5×40＋12.5×40
=100＋500
=600
例6、3.68×4.79＋6.32×4.79
=(3.68＋6.32)×4.79
=10×4.79
=47.9
例7.26.86×25.66－16.86×25.66
=(26.86－16.86) ×25.66
=10×25.66
=256.6
例8、 5.7×99＋5.7
= 5.7×(99＋1)
=5.7×100
=570
运用乘法分配律进行简算,遇到除以一个数,先化为乘以一个数的倒数,再分配.
