求一部校园僵尸动漫。
看你的介绍应该是《学园默示录》
故事发生在藤美学园，一个宁静的下午，主角小室孝正翘课在学校的天台上发呆。突然间学校受到了“它们”的袭击，被袭击的人死后复生，又成为了“它们”的伙伴。“不破坏它们的头部就不会停止活动！”，仅仅得知这一个信息，孝与青梅竹马宫本丽、好友井豪永只能不断地逃生……
几小时前还是和平的学校在几小时后就丧尸成群，被丧尸咬到的人也会变成丧尸，这些丧尸被称作“死体”丧尸。幸存下来的几个人拿起了武器，与活死人丧尸对抗，他们是否能冲出重重包围来到安全地带？这全靠他们的努力了。当整个个世界陷入了绝望，到底是什么改变了世界？你？我？还是神已经抛弃了我们？这究竟是为什么？疑惑，不解，猜忌，人性的挣扎，都暂且放下，为了生存去奋斗吧！不要让恐惧遮蔽了你的眼睛与心灵。
人类面对恐怖的死体，他们真的能勇敢的生存下去么？
僵尸校园有动漫吗
僵尸校园没有动漫，只有漫画。《僵尸校园》原版漫画是《极度恐慌》，漫画的设定，剧情和角色要比电视剧好上不少。首先是的起源，漫画里是因为老师的儿子钓鱼回来被一种鱼咬伤，可以理解为外太空掉到海里的陨石散发出的影响到了海洋生物，最后这种在出现，不存在剧里的校园霸凌。 所以，漫画里面并没有被“霸凌双人组”的这些角色，对亲情的描述也不是重点，青山母亲和温召父亲从头到尾没有露面，所以温召不是啥救援队的女儿。温召和青山只是普通同学的关系，没有从小到大一起长大的设定，并且青山是个路人角色。 最后两人和大部队去屋顶时走散被困在教室，用窗帘做成绳索抛到屋顶，众人拉上去时僵尸破门青山选择殿后，并死前告白把名牌给了温召，没逃出学校就死了。电视剧剧情《僵尸校园》故事背景设定在校园内，一位学生被科学老师所饲养体内含有病毒小白鼠咬伤。感染后学生发病成丧尸，在“嗜血撕咬他人”过程中迅速将病毒传播至校园各个角落，短短几小时内人间变成地狱。 主角团为“集结在一起共同努力躲避丧尸的学生们”，以青梅竹马李青山、温召，班长南拉和暗恋南拉的李秀赫为首。 众人齐心协力，在反杀丧尸过程中为观众带来多重看点：发现丧尸不会开门所以顺利躲在教室内；察觉到丧尸只会向产生声音方向袭击后制定缜密逃生计划，顺利从丧尸横行的教学楼突围至最安全的楼顶。
请问有没有《恐慌》的百度云免费资源，谢谢
《恐慌》百度网盘高清资源免费在线观看： 链接: https://pan.baidu.com/s/1wB-91NQ7jYAU1-vSZ3lK3w 提取码：bmya 故事发生在德克萨斯州的一个小镇，每年夏天毕业的学生都会在那里参加一系列挑战，赢家通吃，他们认为这是他们摆脱困境并改善生活的唯一机会。 但今年，规则发生了变化——钱比以往任何时候都重要，游戏变得更加危险。 玩家将面对他们最深、最黑暗的恐惧，并被迫决定他们为了获胜愿意冒多少风险。
韩国漫画 极度恐慌 的 结局有人知道么
不知楼主看到哪里了。结局里，美珍、温召、修赫、南拉、夏莉、虎哲、李警官、一个老头和两个小孩成为晓山市最后的幸存者。在晓山市爆破以前，逃出来的人没有南拉。在爆破后八个月以后，温召等人才与南拉相聚。温召在很长一段时间以后，决定要写出这个故事，于是出现了我们所看到的。逃出来的五个学生，修赫与温召在一所学校度过了他们的高三，美珍因为高考落榜与温召他们一同高考，夏莉被国家队收录，国家对南拉免疫体的研究每次都有很大的收获，他们决定要成为一家人。永远幸福的在一起。这次病毒的起源是是金老师的儿子，在那个女同学偷偷跑到办公室里被白鼠咬了以后，金老师给她注入了他被感染儿子的血，以致于让这病毒蔓延。根据朱东根所说，可能是因为，天外的陨石坠入海底，里面的微生物使那些蚯蚓一般的生物感染，然后被鱼所吞噬，鱼也进而被感染，一步一步蔓延到人类。大概金老师的儿子也是去钓鱼而被感染的。
结尾处两个人到海边钓鱼，又被蚯蚓般的生物所咬，大概会产生新一轮的感染风暴。不过经历了晓山市的那次感染，还有医学对待南拉的免疫体的研究，大概这新一次的感染风暴不会比前一次更加猛烈。
用哲学的原理分析一下下面两幅漫画
分析这两幅画所用的哲学原理都是一样的，即普遍联系的原理，但具体分析又不一样：
图1：
（1）唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，任何事物都是一个整体，同时又包含各个部分，整体和部分是相互依赖的。整体由部分构成，但不是各个部分的简单总和。
（2）漫画中两人各一条腿，单独行动非常困难，但两人合作，却可以克服困难，走南闯北，这里显示的是合作的重要性，以及部分之间有机合作就可以达到大于整体的目的。
图2:
①唯物辩证法的普遍联系原理认为，任何事物都是一个整体，同时又包含各个部分，整体和部分是相互依赖的。整体由部分构成，但不是各个部分的简单总和。
②人们所从事的任何一项工作也是一个整体，都有其确定的目标和任务。它可以而且应当通过分工合作的方式来完成。但漫画中所反映的这种工作方式把一项完整的工作机械地加以分割，表面上看是把任务落实到人了，实际上是破坏了工作内部的有机联系，必然事与愿违。这是一种机械的形而上学的工作方式.
虽然运用同一个原理，但图1是从正面肯定部分之间的有机合作的重要性，强调整体，图2是从反面阐述，如果部分之间没有合作，只是简单相加或者把整体简单分割，就会陷入形而上学的机械论。
