小学语文《丑小鸭》教学设计
作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的小学语文《丑小鸭》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 教学目标： 1、我会认14个生字，我会写12个生字； 2、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节； 3、理解丑小鸭形象的现实意义，激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神，《28、丑小鸭》教学设计及教学反思。 教学重点： 在小组合作中，学会用简洁的语言概括故事情节。 教学难点： 理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照，从而激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神。 教学过程： 第一课时 一、导入 师：老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。 学生书空课题。 一起读。 二、识字 1、自由读 我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。 2、学习生字新词 丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。 （1）第一组：欺负 篱笆 漂亮 镜子似的（指名读，提示注意轻声） 这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。 （2）第二组：追赶 孤单 羡慕 讨厌 （学生认读，提示注意前鼻音） 这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。 （3）第三组：裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘。 这三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！ 三、分段阅读 （一）概括课文 1、请同学们自由朗读一遍课文，并用一句话说说这篇童话讲了什么？ 2、概括课文内容指导一：请同学们看看这两幅图，现在你能用一句话来说说这个故事了吗？ 3、概括课文内容指导二：原来，这个故事是这样的： 课文主要讲了一只_______经历种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。 （二） 学习第二节 1、那能告诉老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？请在文中用横线画下来。 2、“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思？（都是“什么怎么样的”） （1）那么你们看，其他小鸭子呢？ 毛___________嘴巴___________身子___________。 （2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的） （3） 看，我来给他们变一变，你又发现什么啦？ 出示： 灰灰的毛。 大大的嘴巴。 瘦瘦的身子。 顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容？（与众不同、非同一般、特别、另类） 4．指导第3节 这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读。 你体会到了什么？（板：家里 孤单） 你是从哪些词中体会到的？（欺负 咬 啄讨厌） 都有谁欺负他呢？ 咬自己一下，什么感觉？ （疼） 啄自己一下。为什么不能？ 师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，谁再来读读？ 师：多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗？ 哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人，可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味？没有主人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？ 多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？ 第二课时 （三）学习第4～6自然段。 引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。 讨论： 1、丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶。。 2、丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现） 3、“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？ 4、天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书:农夫（fu）救。 5、“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。 6、学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第3幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论： ①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的'天鹅的？ ②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。 拓展练习，课外延伸。 A：读到这里同学们一定有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。 1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：——————————————。 2、我想对丑小鸭的小伙伴说：————————————————。 3、我想对鸭妈妈说：————————————————————。 4、我想对野鸭子说：————————————————————。 5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：——————————————。 6、我想对好心的农夫说：——————————————————。 7、我想对丑小鸭说：————————————————————。 B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。 C：安徒生的童话不仅《丑小鸭》，还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你们一定要读一读。 【板书设计】 丑小鸭 丑——苦——盼——美 白天鹅（不要灰心，不要放弃） 【教学反思】 《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品，如何在课堂上将其呈现地有趣、生动，是我设计之初的目标。这在游戏识字环节做得比较好，学生很喜欢这个游戏。 1、本节课，我们主要通过： （1）学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。 （2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。 （3）抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点，让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。 2、图文结合，在细读中理解课文，懂得寓言的深刻寓意。
《丑小鸭》小班教案
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是我精心整理的《丑小鸭》小班教案，希望对大家有所帮助。 《丑小鸭》小班教案1 目标： 1．在老师的带领下会合拍地歌表演。 2．结合歌词学习小鸭走，模仿小鸭叫。 3．培养幼儿的自信心及大胆地表现力。 活动准备： 1．磁带录音《丑小鸭》 2．每人一顶小鸭帽（用空方便面碗制成） 3．小猪头饰一个 活动过程： 1．（听音乐进教室）老师：“今天，妈妈要带你们去一个非常好玩的地方，咱们出发吧，好吗？” 幼儿：“好吧。” （教师和幼儿来到草地上找一个位置坐下） 2．发声练习《我爱我的小鸭》，声音大小、高低有变化。 3.教授歌表演： 1)创设情境。教师：刚才我接到小猪的电话它生病了，我们去看看它吧，好吗？ 幼儿：好吧。 教师：那我们给它送些什么让它开心呢？让它快点好起来呀？ 幼儿：送花、送水果…唱首歌。 教师：那我们就给它表演一个《丑小鸭》吧。 2)结合歌词学习“丑小鸭”的动作。 a.教师:小鸭怎么走路啊?请幼儿来模仿（要领：腿儿弯弯摇啊摇） b.教师:小鸭怎样叫呢?（要领:胳膊胸前伸直,双手上下张合,腿下蹲） 3)请个别幼儿、几名幼儿表演（规范幼儿动作）鼓励幼儿大胆表演。 4．在教师的歌声伴唱下幼儿合拍地表演一遍，提醒幼儿动作。 5．全体幼儿听音乐边演唱边表演，体验小鸭的快乐情绪。 6．教师：咱们去看小猪给它带去这个节目吧。 幼儿：好吧。 7．（到小猪家）幼儿集体表演。 活动结束：随音乐走出活动室。 《丑小鸭》小班教案2 课题由来: 小班幼儿对许多事物都有新鲜感,特别喜欢小动物,喜欢模仿和表演小动物,在几次活动中,都表现出注意力集中,兴趣浓厚。如:学大象伯伯慢慢走;表演大公鸡洗沙澡;观察小白兔和学小白兔蹦蹦又跳跳的样子;学唱《一只哈巴狗》等等。这些活动中由于幼儿感到新鲜有趣,因此学习的效果很好,也较容易就掌握了。因此我就设计音乐活动“丑小鸭”,让幼儿通过本次活动能更加喜欢小动物从而萌发保护动物的意识。 活动目的: 1、引导幼儿在熟悉乐曲的基础上,根据歌词内容模仿和创编各种动作,培养幼儿的尝试创新精神。 2、培养幼儿对音乐的感受力和表现力。初步学会用动作和表情表现小鸭子笨拙可爱的样子。 3、培养幼儿从小爱护动物的优良品质。 活动准备: 《小鸡住新楼》和《丑小鸭》的音乐磁带两盒、录音机、小鸭子的挂图若干张、小鸭子头饰每人一个。 活动过程 : 一、听音乐复习舞蹈《小鸡住新楼》,吸引幼儿的注意力。二、引入课题,复习歌曲,进一步熟悉歌曲的内容。 1、出示挂图。“小鸡住进了新楼可高兴了,它的好朋友也来了,祝贺它搬进了新房子,看看,它是谁呀?”(小鸭子) 2、复习歌曲《丑小鸭》,幼儿和老师一起听录音跟唱歌曲,感受小鸭子的形象。 3、教师通过挂图和提问的形式,让幼儿进一步熟悉歌曲,了解小鸭子的外形和生活特点。 4、幼儿有表情地演唱歌曲《丑小鸭》。 三、幼儿尝试创编舞蹈动作。 1、幼儿自由尝试。 ①激发幼儿尝试的编舞的兴趣,启发幼儿边听音乐边想动作,动作可以自己编。 “小朋友唱的呀,可真棒,小鸭子一定很喜欢你们的,那你们喜欢它吗?(喜欢)那我们都变成小鸭子,和小鸭子一块玩耍好吗?(好)那我们带上头饰吧!老师要看看个小朋友跳得最像小鸭子了。了 ②幼儿跟着音乐自由编舞练习。 2、教师引导幼儿分别创编动作。 “小朋友跳的可真不错,有些小朋友编的可好了,那我们现在来比比赛看谁编的最好看。我请他上来表演给大家看。 ①教师逐句引导幼儿编动作。 ②对幼儿创编的动作,教师进行补充修改然后再传授。 3、完整练习。 ①根据幼儿自编的动作组合起来连贯地跳两遍。 ②请部分幼儿表演舞蹈。 四、教育幼儿要热爱小动物,保护小动物。 “小朋友你们和小鸭子玩玩的开不开心呀,那我们和小鸭子做朋友好吗?那能不能伤害小鸭子呀?(不能)对了,我们不仅要和小鸭子做朋友,还要和小鸡、小松鼠、小熊和所有的小动物做朋友,那我们就应该爱护它们,不去伤害它们。 五、活动结束。 现在我们和小鸭子去找很多很多的朋友好吗? 《丑小鸭》小班教案3 活动设计意图 中班幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面内容建立联系；二是在阅读的'同时喜欢倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如土要角色和背景等)，对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。 活动目标 1．通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象； 2．让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。 活动过程 1．玩书 教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。 引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节――玩拼板。由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。 师：这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急，让拼板来帮助我们。 2．玩拼板，赏故事 教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺页中的三幅图)：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事――《丑小鸭》 师：现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的内容。) 师：请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。 3．自制图书、欣赏故事、调整画面 教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。 师：你们的图画顺序到底放得对不对呢?让我们一边听故事一边检查一下，看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把它改正过来。教师第二次提供倾听的机会，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。等幼儿纠正后，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的书。 4．师生共同阅读自制的故事书 教师让幼儿围坐在自己身边，选择―一本由幼儿编制好的书，倡议大家一起来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提问。 师：“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?” 幼l：“它的蛋和大家的不一样。” 幼2：“它的蛋颜色很深，样子很大。” 幼3：“它长得和小鸭子不一样。” 幼4：“丑小鸭的个头很大，身体是白色的。” 师：“丑小鸭为什么很伤心?” 幼1：“没有动物和它玩。” 幼2：“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。” 师：“小动物对丑小鸭说了些什么呢?”幼：“你那么丑，我们不喜欢你，快走开。”(幼儿用故事中的原话来回答) 师 ：“那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢?” (所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答“它是一只天鹅”。) 师：“这是怎么样的天鹅呢?”(引导幼儿进行描述) 幼1：“脖子长长的天鹅。” 幼2：“白色的天鹅。” 幼3：“美丽的天鹅。” 最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表达的机会。 思考 1．提供“折叠书”帮助幼儿练习翻书的基本动作 本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”，此书既能像普通图书一样逐页翻阅，也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前，有助于幼儿仔细观察画面，并将一幅幅的画面连续起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需要，选择看书的方式。 2．整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点 围绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。第―洗拼拼板。突出了故事中的三个主要形象，能帮助幼儿了解故事中的主要角色；第二洗听故事调整拼板位置。帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索；第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况，反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。 3．运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣赏完一遍故事后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发言。这次集体阅读活动中运用了中方式，保证了幼儿有质量的倾听活动。 方式1：发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事内容调整图画顺序，增强了幼儿倾听的目的性，引发幼儿倾听的兴趣。在这个环节中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设，并准备了具体的应对方案。 方式2：设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问，但问题无单一的答案，幼儿自然会有多种回答，而不同的答案能激发幼儿专心倾听。 方式3：营造能激发倾听愿望的氛围。教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听：同伴个性化的语言和有感情的表达，也能相：互感染，激发幼儿互相模仿、学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。小鸭呢?” 《丑小鸭》小班教案4 一、活动目标： 一初步学唱歌曲，尝试用简单的动作表现鸭子笨拙可爱的形态。 二感知附点节奏的音型，体验乐句中的趣味性。 二、活动准备： 歌曲录音，图谱，小鸭子头饰人手一个。 三、活动过程： ⒈练声环节：（学小动物叫 12 3 34 5 ︱ 5 4 32 1—） 要求：用好听自然的声音练唱。 师：今天我们一起来学一首好听好玩的歌曲，在学歌之前，我们先玩一个好玩的游戏——学学小动物唱歌的声音。唱的时候小朋友们要用好听的声音唱，不要大声喊叫。 师：小花 猫 怎样叫︱幼： 喵喵 喵喵 喵— 师：小黄 狗 怎样 叫︱幼：汪汪 汪汪 汪— 师：小鸭 子 怎样 叫︱幼：嘎嘎 嘎嘎 嘎— 师：小山 羊 怎样 叫︱幼：咩咩 咩咩 咩 师：小青 蛙 怎样 叫︱幼：呱呱 呱呱 呱 师：大公 鸡 怎样 叫︱幼：喔喔 喔喔 喔 师：现在男生先来学学小黄 狗 怎样 叫︱幼：汪汪 汪汪 汪— 小鸭 子 怎样 叫︱幼：嘎嘎 嘎嘎 嘎—。 师：女生起立，我们来学学小动物叫小花 猫 怎样叫︱幼： 喵喵 喵喵 喵—小山 羊 怎样 叫︱幼：咩咩 咩咩 咩 ⒉欣赏歌曲，理解歌词内容。 师：小朋友们，今天我们班来了一个小客人，我们一起来看看它是谁。 师：它的名字叫丑小鸭，丑小鸭给我们带来了一首好听的歌就叫《丑小鸭》，我们一起来听听吧。 （第一遍播放歌曲录音） 师：小朋友们，这首歌叫什么名字？你们都听到了什么呢？ 师：我们再来听一遍，刚刚没听清楚的现在可要仔细听了，等等老师还要问几个问题，我们看看谁的耳朵最灵。 （第二遍播放录音） 师：丑小鸭叫声是怎么样子的？丑小鸭长什么样子的？（它的腿是长长的还是短短的？） 走起路来是不是一摇一摆的？ ⒊初步学唱歌曲。 ⑴教师带领幼儿看着图谱有节奏地念一遍歌词 。 师：现在跟着老师一起来念一遍歌词：呷 呷 呷呷呷，丑小鸭呀丑小鸭，腿儿短短脚掌大，长长脖子扁嘴巴，走起路来瑶瑶摇，爱到河边去玩耍。喉咙虽小声音大，可是只会“呷呷呷” ⑵重点指导带附点节奏的乐句； 师：这首歌里有一句好好玩的地方大家发现了吗，我想请小朋友上来说说，觉得哪个地方你觉得很好玩（引导幼儿发现附点节奏与其他节奏的区别） 师：长长 脖子 扁嘴巴，走起路来 爱到河边 去玩耍，这三个地方很特别，我们叫它附点节奏，现在大家跟老师边拍手边唱一唱这几句有附点节奏歌。（师带领幼儿分句子唱两遍） ⑶幼儿结合图谱边拍手小声跟着钢琴唱歌； 师：现在小朋友也一起跟着老师小声唱，唱的时候可以看着丑小鸭的照片唱。 ⑷请幼儿创造几种身体动作，用来表现鸭子走路，唱歌的样子。 师：谁想学一学丑小鸭走路的样子？你的动作真好看，我们一起来学一学。 ⑸教师带领幼儿边唱歌边做动作。 双臂向前伸直，双手一上一下作小鸭子的扁嘴巴，双腿略弯曲；双腿弯曲同时双手自上而下摆放在身体的两侧；双手在身体的两侧做小鸭的翅膀，身体左右摆动走。 师：我们一起来唱这首歌，可以跟着老师做，也可以用你们自己喜欢的动作。 ⒋戴上头饰，边表演边唱歌； 第一次教师带领幼儿进行表演； 师：看老师手上有几个好看的头饰，一会儿我们一起跟着音乐，用好看的动作来表演，谁表演好又不捣乱我就让他戴着头饰。 第二次，幼儿表演； 师：我们请几个小朋友上来给我们表演表演好吗？（2组，每组三人） ⒌活动自然结束。 师：今天我们又学会了一首好听的歌曲，回家把它表演给爸爸妈妈看好吗？ 教学反思： 幼儿园小班的孩子在这节课之前已经对故事有了一个大致的了解。他们对故事有着浓厚的兴趣，乐于想象故事以外的事件发生。喜欢提出各种各样的问题，并对问题的答案进行充分联想。孩子的表现欲望很强烈，喜欢模仿故事中的人、事物的形象。对于故事情节中的喜怒哀乐很容易被同化。乐意与同伴或者老师分享自己的意见想法。课程结束之后孩子们都能理解故事主人公的内心感情思想并善良的想尽办法帮助丑小鸭。
《丑小鸭》小学语文教学设计
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《丑小鸭》小学语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《丑小鸭》小学语文教学设计1 教学目标： 1.我会认14个生字，我会写12个生字； 2.整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节； 3.理解丑小鸭形象的现实意义，激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神，《28.丑小鸭》教学设计及教学反思。 教学重点： 在小组合作中，学会用简洁的语言概括故事情节。 教学难点： 理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照，从而激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神。 教学过程： 第一课时 一、导入 师：老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。 学生书空课题。 一起读。 二、识字 1、自由读 我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。 2、学习生字新词 丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。 （1）第一组：欺负 篱笆 漂亮 镜子似的（指名读，提示注意轻声） 这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。 （2）第二组：追赶 孤单 羡慕 讨厌 （学生认读，提示注意前鼻音） 这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。 （3）第三组：裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘 这三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！ 三、分段阅读 （一）概括课文 1.请同学们自由朗读一遍课文，并用一句话说说这篇童话讲了什么？ 2.概括课文内容指导一：请同学们看看这两幅图，现在你能用一句话来说说这个故事了吗？ 3.概括课文内容指导二：原来，这个故事是这样的—— 课文主要讲了一只_______经历种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。 （二） 学习第二节 1.那能告诉老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？请在文中用横线画下来。 2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思？（都是“什么怎么样的”） （1）那么你们看，其他小鸭子呢？ 毛___________嘴巴___________身子___________ （2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的） （3） 看，我来给他们变一变，你又发现什么啦？ 出示：灰灰的毛 大大的嘴巴 瘦瘦的身子 顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀，教学反思《《28.丑小鸭》教学设计及教学反思》。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容？（与众不同、非同一般、特别、另类） 4．指导第3节 这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读 你体会到了什么？（板：家里 孤单） 你是从哪些词中体会到的？（欺负 咬 啄讨厌） 都有谁欺负他呢？ 咬自己一下，什么感觉？ （疼） 啄自己一下。为什么不能？ 师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，谁再来读读？ 师：多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗？ 哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人，可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味？没有主人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？ 多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？ 亲爱的妈妈: 今天,我不得不离开您,离开家,因为.虽然我长得丑,可是,我多么希望.再见了,我亲爱的'妈妈. 第二课时 （三）学习第4～6自然段。 引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。 讨论： 1.丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶 2.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现） 3.“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？ 4.天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书:农夫（fu）救 5.“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。 6.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第3幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论： ①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？ ②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。 四、拓展练习，课外延伸。 A：读到这里同学们一定有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。 1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：——————————————。 2、我想对丑小鸭的小伙伴说：————————————————。3、我想对鸭妈妈说：————————————————————。 4、我想对野鸭子说：————————————————————。 5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：——————————————。 6、我想对好心的农夫说：——————————————————。 7、我想对丑小鸭说：————————————————————。 B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。 C：安徒生的童话不仅《丑小鸭》，还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你们一定要读一读。 【板书设计】 丑小鸭 丑——苦——盼——美 白天鹅（不要灰心，不要放弃） 【教学反思】 《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品，如何在课堂上将其呈现地有趣、生动，是我设计之初的目标。这在游戏识字环节做得比较好，学生很喜欢这个游戏。 1、本节课，我们主要通过（1）学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。（2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。（3）抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点，让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。 2、图文结合，在细读中理解课文，懂得寓言的深刻寓意。 《丑小鸭》小学语文教学设计2 [设计理念] 童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动学生的想象力，激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性；文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中，要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，调动学生自主学习的积极性；要以学生的发展为核心，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登，培养学生丰富的想象力和创造力。 [教学目标] 1、会认14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 [时安排] 两课时。 [学流程与设计意图] 第一课时 一、故事激趣，揭示课题 1、谈话交流：小朋友，你们喜欢童话故事吗？你们看过或听过哪些童话故事？（学生自由汇报）《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事？（学生用简洁的语言介绍故事的主要内容） 2、小结导入：这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。 二、初读课文，自主探究 1、教师配乐朗读课文，学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。 2、学生自读课文，同桌互相说说丑小鸭给自己留下了什么印象。 3、小组合作：（1）运用多种方法识记生字；（2）说说自己读懂了什么，还有哪些不明白的地方。 4、检查反馈：你学会了哪些生字？你是怎样记住它们的？ （1）开火车认读生字卡片上的生字。 （2）找朋友。（按前后鼻音归类） （3）重点识字：学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。 （4）分类识字、扩词。 形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。 加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。 （5）认读词语，理解词义。出示： 热烘烘、烘干、卧床、卧倒、剩下 剩余、裂开、分裂、欺负 讨厌、孤单、孤独、篱笆、讥笑 芦苇冻僵僵硬亏欠 [设计意图：放手让学生自主识字、合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中，探究汉字本身的规律，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率。] 三、再读课文，感知理解 1、分自然段小组推荐读课文，其他学生作出评价。 2、自由朗读课文，找出自己最受感动的地方多读几遍，在不明白的地方打上问号。 3、交流体会： （1）哪些地方让自己最感动？说说受感动的理由。 （2）哪些地方还搞不明白，需要大家共同讨论交流。 [设计意图：“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方，在学生融进文本的同时自由倾吐，大胆质疑，这样，不仅培养了学生阅读的兴趣。学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义，有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。] 四、总结作业，指导书写 1、通过这节课的学习，你有哪些收获，还有哪些困惑？ 2、分析字型及结构，学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评价后再写；教师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。 3、布置作业： （1）抄写生字四遍。 （2）找安徒生的童话故事读一读。 第二课时 一、谈话导入，品味思考 1、上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？（用“因为……所以……”说话）你们猜猜看，它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？ 2、小结：没有人爱丑，大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样，好吗？ [设计意图：用关联词“因为……所以……”进行说话，引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究，由点到面，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召中悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。] 二、细读课文，品词析句 1、自由轻声地朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击？在这些打击面前，丑小鸭持怎样的态度？它有何追求？ 2、学生自由朗读课文，边读书边做记号。 3、先在小组内交流，再由小组派代表向全班汇报。 （1）在鸡鸭群中：被欺负、讨厌一离开家。 （2）在树林里：被讥笑、追赶一躲起来。 （3）在湖面的冰上：冻僵一被农夫带回家。 4、品词析句，感情朗读。 （1）图文结合，指导朗读第一节。 ①观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的。 ②自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪横怪样的词句。 ③用“这是一只（、）的丑小鸭”进行练习说话。 ④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（小组比赛读后互相评议） ⑤指导朗读：被欺负、被讨厌才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。 ⑥小结提问：你们知道什么是欺负吗？“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴们会怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺负丑小鸭，你会对他们说些什么呢？ （2）指导朗读课文2～4节。 过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭遇呢？ ①交流后填空： 丑小鸭来到树林里，小鸟______他，猎狗他，白天他只好________；丑小鸭来到湖边，看见一群天鹅从空中飞过，他既______又_______；天越来越冷，丑小鸭趴在__________的冰上______。 ②指导理解“讥笑”，想一想当时丑小鸭的心情；理解“惊奇”和“羡慕”。（课件出示：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过）说说丑小鸭惊奇时是什么表情。（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）想一想：这时丑小鸭会想什么呢。（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！） ③小结：正因为天鹅有的丑小鸭没有。但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢。（要求学生用“羡慕”说句话） 请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读、男女生赛读。学生互评，评出各自的优缺点） 过渡：丑小鸭的这个梦想实现了吗？请同学们读课文最后一段。 （3）指导朗读最后一节。 ①问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅。心情怎样？丑小鸭会说些什么？
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话，这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。以下是我整理的教学设计，欢迎大家参考！ 丑小鸭教学设计1 教材分析 《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。 教学重点 体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。 教学难点： 体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 教学过程 一、揭示课题，复习回顾 1、揭题板书。 2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。 3、回顾：课文讲了一个什么故事？ （课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。） 二、感受形象，对比朗读。 1、出示问题，自主尝试： 丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。 2、交流，板书词语，分类朗读。 3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。 4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。 三、走入内心，体会坚强。 1、小组合作，深入体会： 丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。 小组交流画出的句子和感受。 2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导） （1）在家里受耻笑被欺负。 交流，感受周围人对它的欺负。 想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它） 点拨：家在每个人的心中都是温暖的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家？ 指名朗读，体会丑小鸭的心情。 （2）在外面受讥笑被追赶。 交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。 想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？ 点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。 （3）在湖面又冷又饿昏睡。 3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。 “它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。” 丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？ 指导朗读。 4、丑小鸭这个梦想实现了吗？ 丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？ 5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？ （追求理想，不言放弃，坚持不懈……） 6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？ 小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。 四、拓展延伸，升华感情。 1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？ 对丑小鸭说…… 对丑小鸭哥哥姐姐说…… 对鸭妈妈说…… 对养鸭的小姑娘说…… 对小鸟及猎狗说…… 对农夫说…… 2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事，知道作者是谁吗？安徒生。 学生交流搜集的相关资料。 补充资料： 《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话故事。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。他是一个穷苦鞋匠的儿子，从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。 他一生发表了160多篇童话。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。” 你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以找来《安徒生童话故事》读一读。 丑小鸭教学设计2 [教学目标] 1、知识目标：学习课文3—7段，带着感受朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。 2、情感目标：体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。 3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。 [教学重点] 引导学生通过朗读、想象，悟出真情。 [教学难点] 体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。 [课前准备] 课件 [教学过程] 一、启发谈话，复习导入 1、鸭妈妈生了一群可爱的鸭宝宝，还给它们起了名字，你们想认识它们吗？（课件出示图片及词语）学生齐读。 2、还有一只掉队了，（课件出示丑小鸭）出示填空，你会填吗？完成填空，齐读句子。 3、在童话大师安徒生的笔下，这只丑小鸭蜕变成了一只（课件白天鹅）在这个过程中发生了什么故事呢？继续学习28课。板书课题 二、品读课文3—6自然段，体会丑小鸭的自强不息 1、学生自由读课文，出示自学要求 2、小组合作学习完成表格 2、反馈交流，指名读句子 A、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。 （1）带着你的感受读读这句话，指名读 师：你在为丑小鸭伤心吗？为什么？哥哥、姐姐是丑小鸭的`什么人？公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？ （2）齐读 师：亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭能不伤心吗？带着自己的感受，咱们一起来读一读吧。 （3）句式训练 当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“ 。” 当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“ 。” 当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“ 。” （4）尽管丑小鸭一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺负他，可是没有人喜欢他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。 引导学生朗读上面的句子， 丑小鸭在家里过得怎样？ （5）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？指名说。 （6）多么孤单的丑小鸭啊！你们能把这种心情再次通过朗读表达出来吗？ 指名读——齐读。 为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。 B、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 （1）指名读，评价 师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？ 那小鸟又是怎样讥笑他的呢？随机理解“讥笑”。 （2）师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？ （3）此时的丑小鸭心里——（害怕极了） 所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说） 丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。 日子一天一天过去了，他还是白天……（学生接：躲起来） 到了晚上……（学生接：才敢出来找吃的）。 师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里。 C、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。 你从这句话里你体会到了什么？“悄悄地”（孤独、可怜）你来读一读 就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了什么？ 一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 （1）指名读，评价 丑小鸭惊奇的是什么？所以他心里会怎么想？ 那又在羡慕什么呢？所以他会怎么想？ （2）我们也来当当丑小鸭，读一读句子。 D、第6自然段 引读（播放音乐）：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。 师：在这生命的最后一刻。 出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭。” 师：也许老天真的被这只可怜的、善良的丑小鸭感动了， 他竟然被一位农夫给带回家，救活了。 小朋友，你现在被这只丑小鸭的什么感动了？ 三、学习第七自然段。 漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读第七自然段吧！ （1）齐读。 （2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的雪白雪白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了长长的脖子，美丽极了！ （3）激情朗读： ①师：此时此刻我就是那只丑小鸭，我想这样高声地说（读最后一句） ②此时此刻你就是那只丑小鸭，你想怎样高声地说（指生读） ③此时此刻我们就是那只丑小鸭，我们这样高声地说（齐读） 四、总结 我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。 五、指导书写 课件出示“欺负、讨厌” 六、作业 1、把故事讲给父母听。 2、丑小鸭变成白天鹅后，又会发生哪些精彩的故事呢？试着写一写。
