一年级《燕子妈妈笑了》课文
课文时指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。以下是我精心整理的一年级《燕子妈妈笑了》课文，欢迎大家分享。 《燕子妈妈笑了》原文 菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样?” 小燕子飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。” 燕子妈妈说：“不错。可是，你能不能再去看看，还有什么不一样?” 小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的!” 燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样?” 小燕子又一次飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢!” 燕子妈妈高兴地笑了。 《燕子妈妈笑了》教案 教材简析： 这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。 设计理念： 根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。 教学目标： 1、认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。 2、分角色朗读课文，再演一演。 3、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。 教学重、难点： 分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。 教具准备 ： 多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 1、出示课件，出现两条谜语 A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名) B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名) 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。 2、引出课题，板书后齐读课题。 二、认识生字，初读课文 1、自由读课文，借助拼音读准字音。 2、圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。 3、出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。 4、生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。 5、这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗? 6、点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。 7、想想：小燕子到菜园里去了几次? 三、细读课文，读中感悟 (一)学习第三自然段 1、第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和**的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。 2、谁来读? 点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。 3、冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。 4、师生分角色读，边读边做动作。 5、师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。 (板书：冬瓜是大的，茄子是小的) (二)学习第四自然段 1、小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢? 自己自由读一读课文。 2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。 点读、互评，男、女生分角色读。 3、师总结：第二次去小燕子又有新的.收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的) (三)学习第五自然段 1、出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。) 师：这一次小燕子听了**的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来! 师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话? 点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。 2、师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺) 看看小燕子妈妈，她满意地笑了。 3、以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了? 4、全班交流讨论。 四、配乐分角色读课文 五、分角色演一演 六、拓展延伸 1、出示课件(燕子妈妈和菜园图片) 师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。) 2、学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处? 3、全班交流。根据下面句式，练习说话。 我发现冬瓜，茄子。 板书设计： 17 燕子妈妈笑了 冬瓜是大的茄子是小的 冬瓜是青的茄子是紫的 冬瓜皮上有细毛茄子柄上有小刺
寓言和童话故事的区别讲解.ppt
童话和寓言，有很多相近的地方，如故事情节都是虚构的，常采用拟人化手法，都有劝诫、歌颂或讽刺作用等，但两者也有区别。
一、从篇幅繁简区分
寓言情节简单，篇幅短小，语言简练，通常只有几十字、几百字。而童话情节比寓言更丰富、更多变化，更生动有趣，结构也更复杂，篇幅更长一些。
二、从表现重点区分
寓言着力表现内含的讽喻和教训，重在思想，有的寓言在开头或结尾就直截了当地说出了告诫的意思。而童话则重在刻画形象，教训意味不那么强，教育意义往往寓于整个故事之中，不直接点出来。科学童话则重在知识的传播。
三、从情节结构区分
寓言的故事比较简单，一般没有完整的故事情节，也不要求塑造性格鲜明的拟人化形象。童话在故事情节的安排和人物形象的塑造上则有较高的要求。
北师版一年级下册语文第14课《燕子妈妈笑了》教学设计及教案
教学目标： 1、认识“燕、菜、园、躺、茄、屋、错、很、刺”9个生字。 2、指导朗读、感悟课文内容，练习分角色朗读课文。 3、培养学生的观察能力，并做到学以致用。 教学重点： 分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。 教学难点： 学生懂得做事情要认真仔细的道理。 教学过程设计： 一、补充练习,导入新课 1.出示练习题目:笑了。学生自由地说一说。 2.追问:--------为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说) 3.教师板书课题、指导朗读:燕子妈妈笑了。 4.质疑导入新课:燕子妈妈为什么笑了呢? 今天小燕子就飞到了菜园里，我们看看小燕子做了什么事，为什么燕子妈妈笑了？ ［设计意图：运用填句补充练习的方式引出与本课有关的内容，让学生进入情境，激发学生学习兴趣。］ 二、通读课文，认读生字。 1、借助拼音自由读文，注意读准字音。 2、指名读文，其他学生认真听，纠正错误。 3、检查读书情况，课件出示词语认读。（指名读、小老师带读、齐读） ［设计意图：识字是一年级语文教学的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法。听同学读、小老师带读，体现听读识字。同时这两种方法能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］ 三、学习课文，理解内容，学习方法 板块设计（一）：初读课文、自主感知 1、提出问题，自由读文并在书上圈出： 燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？ 2、指名分别读一读，读后评价。 3、再读一读课文（读出声音），思考第一次小燕子观察到了什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？第三次小燕子观察到什么？分小组讨论，小组代表发言。 【设计意图：落实《语文课程标准》自主、合作、探究的学习方式，让学生自读、自悟初步感知课文内容，让学生学会主动学习。通过小组合作学习提高学生的质疑能力。】 板块设计（二）：研读课文、朗读指导 1、在小燕子发现过程中，妈妈的心情是怎样的呢？ 2、通过阅读思考。 3、交流，并结合交流播放课件，帮助学生理解每次小燕子去菜园观察到什么了。课件出现文中的“大、小、不错、青、紫、很好、皮上有细毛、柄上有小刺、满意地”，注重指导学生读出小燕子的语气。（出示课件） 4、指导分角色朗读课文。 【设计意图：用课件能充分吸引学生参与课文内容的理解，在直观生动的感受中，学生加深了对课文内容的感知。重点语句的指导、分角色朗读等形式既有助于增强学生的语感，又使他们在模仿练读中受到了启发，学生的语言文字得到了训练。】 板块设计（三）：深化主题、突出重点 1、讨论：为什么小燕子第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，而第三次却发现了吗？ 2、这时燕子妈妈笑了，你知道这是为什么吗？从中你明白了一个什么道理？ 3、再读课文后小结：观察事物要认真、仔细。 【设计意图：通过体会燕子妈妈的不同要求、不同的情感的变化，突出文章的重点，深化文章的主题，达到学以致用的目的。】 四、拓展延伸。 说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？（从摸、闻、尝等方面延伸。） ［设计意图：拓展延伸由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力。］ 五、作业设计： 1、观察萝卜和苹果有什么不一样？ 2、有感情地朗读课文。. 【练习题】 一、拼一拼，写一写。 dōngguā wūzi rèncuò fāxiàn xìpí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、 选择两个词语造句。 躺在 挂在 枝上 柄上 我造的句子是： 三、比一比，读一读，再组词。 爪（）发（） 瓜（）皮（） 园（）支（） 圆（）枝（）
小学一年级语文《庄稼小卫兵》ppt
ppt简介： 《庄稼小卫兵》是一篇韵文识字，整篇课文以押韵、有趣的儿歌形式出现，读起来朗朗上口，符合一年级孩子的身心特点。课文一方面是让孩子们认识青蛙是庄稼小卫兵;另一方面的'重点是引出本课要认识的14个生字，包括会写的8个生字。其中难点是“请、情、清、晴、睛”这几个由“青”加上不同偏旁组成的形声字的区别。
小学一年级语文《庄稼小卫兵》原文、教案及教学反思
【 #一年级# 导语】《庄稼小卫兵》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中，包含了我们要认写的汉字。以下是 整理的小学一年级语文《庄稼小卫兵》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《庄稼小卫兵》原文 qīng qīng hé shuǐ tiān qì qíng 清清河水天气晴， xiǎo xiǎo qīng wā dà yǎn jing 小小青蛙大眼睛。 shǒu wèi hé miáo chī hài chóng 守卫禾苗吃害虫， zuò le bù shǎo hǎo shì qing 做了不少好事情。 qǐng nǐ bǎo hù xiǎo qīng wā 请你保护小青蛙， tā shì zhuāng jia hǎo wèi bīng 它是庄稼好卫兵。 【篇二】小学一年级语文《庄稼小卫兵》教案 设计理念 “青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活习性及它对人类的作用早有所闻，对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中，包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中，注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培养学习语文的自信心和良好习惯。 教学目标 1、认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。 2、初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。 3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好朋友，是有益的动物，我们应该保护它。背诵课文。 教学准备 教师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。 学生：课前与父母一起查找资料，了解青蛙的有关知识。 教学重难点 1、认写生字。 2、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣 1、教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。 一动物水上跳， 大肚子鼓眼睛， 身上披着绿衣裳， 人称庄稼小卫兵。 2、学生反馈。教师出示挂图，并板书：庄稼小卫兵。 3、教师：“卫兵”是什么意思？你在哪儿见过？ 4、学生反馈。教师指导学生齐读课题。 5、随课题认写“卫”、“兵”两字。 二、初读课文，认读生字 1、学生借助拼音自由读课文，并圈出生字。 2、教师范读，学生默读。 3、同桌互读生字。 4、教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。 5、开火车读生字。 6、结合读课文，巩固生字的认读。 7、教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上，请学生观察并谈谈自己的发现，在小组讨论怎样记住这些字。 8、出示课后“读一读”，体会这些字各自表达的意思并记住这些字。 9、学生自由读“读一读”，在读中记住这些字。 三、再读课文，理解内容 1、学生自由读课文。 2、指导学生勾词语：天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、好卫兵，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？ 3、教师引读课文。教师读“清清河水”，学生接“天气晴”。 4、采用多种形式读课文，直到读熟。 5、指名读，大家评议。 四、拓展训练 1、小组讨论：怎样保护青蛙？ 2、收集各组意见，教师小结。 3、请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。 4、根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。 5、指导学生有感情朗读，并练习背诵。 五、指导写字 1、出示要写的字。学生背“读一读”，教师板书： 讠——请（请坐） 氵——清（清水） 忄——情（交情） 日——晴（晴天） 目——睛（眼睛） 2、请学生用这些字组词语并说话。 3、仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。 4、教师重点指导写“清”、“眼”。 5、学生写字，教师巡回辅导。 六、自主实践 找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的？把它们写出来，教教其他小朋友，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。 【篇三】小学一年级语文《庄稼小卫兵》教学反思 《庄稼小卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中3个集中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。 为此，我在教学时，结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。 在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。 识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物，创建*家园”的道理，如提问为什么要保护青蛙？除了保护青蛙，我们还要保护什么动物？为什么？这样学生在回答问题时，就意识到保护动物就是保护我们的家园。
