初二物理平面镜成像知识点总结
平面镜成像是一种物理现象。指的是太阳或者灯的光照射到人的身上，被反射到镜面上平面镜又将光反射到人的眼睛里，因此我们看到了自己在平面镜中的虚像。 平面镜成像的特点 (1)平面镜成的像和物体等大。 (2)像和物到平面镜的距离相等。 (3)像与物的连线与平面镜垂直。 (4)平面镜成的是正立的虚像。 平面镜成虚像的原因 物体射到平面镜上的光经平面镜反射后的反射光线没有会聚而是发散的，这些光线的反向延长线(画时用虚线)相交成的像，不能呈现在光屏上，只能通过人眼观察到，故称为虚像(不是由实际光线会聚而成)。 凸面镜和凹面镜 (1)用球面的外表面作为反射面的叫做凸面镜，用球面的内表面作为反射面的叫做凹面镜。 (2)凸面镜对光有发散作用，凹面镜对光有汇聚作用。 (3)凸面镜和凹面镜都遵循光的反射定律。 (4)凸面镜成缩小的像，能扩大视野范围。 平面镜成像练习题 1.小文站在竖直放置的平面镜前3米处，看到了镜中自己的像，这是由于光的什么________现象形成的，她的像到镜子的距离为________米，当她向镜子走近1米时，像到她的距离________米。 2.铅笔尖垂直接触玻璃镜面，笔尖的像到笔尖间的距离为4毫米，由此可估算出镜子玻璃的厚度约为__毫米。 3.在平面镜前放一支铅笔，如果要使铅笔与它的像垂直，铅笔应该和镜面成___度，当铅笔跟平面镜成α角，笔和像之间的夹角应为____度。 4.物体在平面镜里所成的像是____("虚"或"实")像，像的大小跟物的大小___，像和物的直线跟镜面____，像和物到镜面的距离____。 5.一束光垂直射到平面镜上，然后将平面镜转动θ角，入射光线保持不变，那么反射光线的方向将改变____。
初二物理平面镜成像教学反思
教师们要把反思过程和结果记录下来，逐步培养反思意识，养成反思的习惯，对于初二物理平面镜成像的教学反思有哪些呢?接下来是我为大家带来的关于初二物理平面镜成像教学反思，希望会给大家带来帮助。 初二物理平面镜成像教学反思(一) 本节课的关键是平面镜成像特点，以前上《平面镜成像》时，通过教师演示平面镜成像，学生很容易得出平面镜成像特点，可节省大量的时间进行强化训练，作图训练等。单从掌握知识角度来说，效果可能要好，但不利于培养学生的能力，学生只有被动的接受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。 采用“探究式”教学后，通过给学生创设平面镜成像问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验，分析实验数据得出结论都有学生完成，学生的积极性特别高涨，并且通过平面镜成像特点的探究，学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力的手段，由于物体通过平面镜成的像是虚像，虚像比较抽象，所以在引课时，让学生回顾平时照镜子的情景，镜子后面有一个真的“你”吗?镜中的”你”和真实的你有什么相同点和不同点?当你靠近和远离镜子时，镜中的“你”又是怎样变化的?大小变了吗?让同学带着这些问题去实验，去观察实验现象，有利于解决实验中出现的一些问题，例如：平时照镜子时，误以为离镜子近，镜中的像就大些;离镜子远，镜中的像就小些。通过探究，发现并非如此，这也有利于纠正早已存在人们脑子中的一种错觉。 上这节课的实验时，实验器材大都是学生自己准备的，然后按照书上的探究步骤完成实验，由于各小组学生用的玻璃般薄厚程度不同，用厚玻璃板的学生在实验时观察到玻璃后面有两个蜡烛的像，前后两像距离与玻璃厚度差不多;有的组学生由于玻璃放的不与桌面垂直，无论怎样移动后面的蜡烛都不能与玻璃板前面的点燃蜡烛的像完全重合;以及为什么要用玻璃板代替平面镜等等，这些现象，如果不是学生亲自动手去做，去观察，是不会看到的，也提不出此类问题，对今后习题中出现的此类问题也不知道如何去答，但是学生动手实验后，针对观察到的现象，实验中的疑问，学生之间相互讨论，交流，就会迎刃而解，这样既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又增强了学生学习物理的信心，同时还解决了一些学生难以理解、接受的问题。 本次实验是学生第一次自己动手实验，个别小组只是好奇观察所成的像，没注意到后面蜡烛所放位置是否与镜前蜡烛所成的像完全重合，导致物距和像距测得不准，有的忽视了探究像与物连线与镜面的关系，使实验流于形式，得不出自主实验的结论，而多数学生的实验在教师引导，点拨下进行的比较顺利。由于学生在实验过程中操作较慢，后面显得时间有点紧，平面镜成像作图题没有得到很好的训练，这是本节课的不足之处。 在今后的教学中，我要通过不断的反思，来提高自己的教学水平和创新能力，加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和想象能力的培养，取得最好的课堂效果。 初二物理平面镜成像教学反思(二) 因为大家每天都照镜子，所以用一面大镜子叫学生检查自己的容貌这种创设情景的方法引入新课比较自然和顺利。在接下来的提问环节上，在开始上的第一节课上由于教师给的范围过于宽泛，使得有些问题不着边际，在后面上的课堂上教师注意了引导，就顺利多了。 接下来的探究活动中，通过一定的方法将虚像转换成为蜡烛，并且测出物距和像距比较顺利，得出结论后，学生认可程度较高。但是后面的观察像的大小与物体大小相等时，仅仅通过观察的方法来得出结论学生认可程度不高。所以我及时将教案作了修改，增加了用两枝大小相同的蜡烛来做实验的探究环节，实践证明，效果很好。这一难点的突破，对于问题“当物体远离平面镜时，像的大小会不会变化”也就迎刃而解了。 在总结平面镜成像特点时，我让学生自由发言，并不十分苛求他们发言的逻辑性和严密性。将他们发言的要点罗列出来，大家来讨论修改，最后得出平面镜的成像规律。 为什么学生会觉得物理难学?是枯燥的教学方法使得他们对这门学科望而生畏。有时候说一千遍一万遍，不如实验做一遍。因此，教学过程中要尽量多设计实验，多让学生自己动手。不管什么样的教学难点，只要精心设计，大胆改革，勤于思考，都是可以突破的。
