桂花雨优秀教学教案
教学目标： 1．认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点： 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的`和对家乡的怀念之情。 教学难点： 体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。 课时安排： 1课时 课前准备： 根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。 教学过程： 一、联系上文，激发情感 学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌） 学生自由吟诵诗歌，交流体会 小结： 诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。 二、初读课文，体会情感 学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。 反馈交流： ⒈中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 ⒉我念中学的时候，全家到了杭州。 ⒊可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ⒋于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。 （从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。）
《桂花雨》教学设计
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。下面是我收集整理的桂花雨教学设计，欢迎阅读参考！ 【教学目标】 1．多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。 2．品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。 3．联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。 4．理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。 【教学设计】 一、导入，读懂“桂花雨” 1．板书课题。 2．师：这节课我们继续学习（生齐课题）。桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？ 引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 自由练读，边读边想象当时的画面。 3．师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？ 教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的'桂花就像下雨一样。 4．指导朗读，读出桂花雨的特别之处。 【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】 二、质疑，理解“摇桂花” 1．教师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？ 引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 2．引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？ 预设：桂花为什么要“摇”下来呢？ 3．过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？——请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。 学生自读，探究其中原因。 4．组织交流，引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。 【设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。其实，课堂阅读指导中，教师也应该有意识的强调理解的准确性和完整性。对于“为什么要摇桂花”，文中从两个方面进行解释，教师也应该要求学生表达完整、准确。平时这样扎扎实实的“阅读训练”，比起考试前一味强调标准答案要有效得多。】 师：谁来用朗读告诉我们其中的原因？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。 三、品读，感受“摇花乐” 1．过渡：看来，成熟了的桂花就应当“摇”，那就让我们一起去摇一摇吧！ 集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 2．师：字里行间，你感受到了什么？ 引导学生抓住“帮着……帮着……”“抱”“使劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、快乐。 指导朗读，读出“我”的兴奋、快乐之情。 3．教师质疑：为什么“摇桂花”能给作者的童年岁月带来这样无比的快乐呢？再读第三、四自然段，潜心思考，品味文字。 组织交流，结合学生回答，重点引导学生从三个层面理解： l这是“我”期待已久的“乐事” （1）根据学生的回答相机引导：看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引导学生抓住“缠”字。 （2）教师启发：想象一下，“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢？ 组织学生练习表演，教师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互动表演。 （3）通过刚才的表演，你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情？ 指导学生朗读，表达“我”期待之久和喜出望外之情。 l这是全家人的“乐事” （1）师：这份快乐不只是我一个人的，还是全家人的快乐呢！你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”？ 引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。 （2）教师引导：其实，桂花给全家人带来的快乐全藏在父亲的这首诗中了！（出示小诗）自己读一读，再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。 组织交流：讲讲自己读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家欢聚之乐。 （3）小结：是的，桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都融化在这首诗中了！该怎么读好这首诗呢？ 指导朗读小诗，感受丰收的喜悦、这是收获的快乐。 l这是全村人全年的“乐事” 师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了快乐！你读出来了吗？ 放手让学生自己走进文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达快乐之情。 4．摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多快乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧！ 出示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 【设计意图：“乐”课文的主旋律。围绕课文“摇花乐”这一核心句段，教师引领学生深入文本，从“我的期待之乐”到“全家之乐”，再到“全村人全年之乐”，字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致，再来读这“摇花乐”自然水到渠成。】
