小学三年级（部编版）上册语文课件【三篇】
【 《在牛肚子里旅行》 】 知识与能力： 1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。 3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。 4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。 突破重难点： 重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。 突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。 难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。 突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。 教法与学法推荐： 教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。 学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。 师生齐准备： 教师：准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料。 学生：自主阅读课文，读准生字词。 课时巧安排： 2课时。 第一课时 课时目标： 1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，掌握三个多音字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事的内容，了解牛的习性。 教学过程： 一、故事激趣，引出课题 1.教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗？（想）那好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。 2.板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音（声母是边音“I”）。 3.引导学生由题质疑（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行……），教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从故事中寻找答案。 【设计意图】此环节教学主要采取了故事激趣法，让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓厚兴趣，自然引入了对故事的探究学习。 二、初读课文，了解故事 1.教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。 2.学生简单交流听读收获（知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……），教师及时肯定学生的感知。 3.引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 4.小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。 5.检查生字识写情况。 （1）指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答”“几”读第一声，“应”读第四声。 （2）课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记（结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式）。 （3）教师再次出示田字格中的13个生字，学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的生字，难写的地方都在哪儿。教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导，其中：“旅”左窄右宽，左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右边部分最后两笔是点、捺；“胃”最难把握的是字的宽度，要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽，另外这个字的横画之间要注意等距；“算”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。学生自主描写生字，教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。 6.指名轮读课文，教师根据学生的朗读情况适时指导朗读部分句段，注意提醒部分字词的正确朗读。 7.引导学生再读课文，试着根据对课文内容的了解，简要说说故事的主要内容，教师适时板书故事中的两个人物（红头青头），同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建，也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍。 三、研读课文，了解牛的有趣习性 1.过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。 2.学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流： 生：我知道了牛是有四个胃的。 生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。 师：你们知道“贮藏”的意思吗？ 生：我知道，就是储藏的意思。 师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢？ 生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。 教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”（慢慢地吃东西），同时补充有关牛的四个胃的知识（牛属于反刍动物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它们可以分解和消化饲料中的粗纤维，这是能够给牛大量饲喂粗饲料的主要原因之一。由于牛的反刍特点，能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼，在喂牛时必须使牛具有充分的反刍时间，以保证饲料的正常消化）。 【设计意图】此环节教学重在引导学生初步了解故事中蕴藏着的科学知识，既让他们获得了科学认知，又激发了学生对故事中红头的旅行过程的探究兴趣。 四、课堂小结 孩子们，这节课我们不仅了解了故事的主要内容，还懂得了关于牛的习性的科学小知识。这个童话故事确实太有趣啦！那么，故事中的红头到底在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢？下节课我们继续学习课文。 第二课时 课时目标： 1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。 2.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。 教学过程： 一、回顾学习，了解故事起因 1.指名学生说说故事的主要内容，教师适时进行梳理、补充，重点引导他们说清楚故事人物的关系以及故事的经过和结果等。 2.质疑：故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢？（不小心被牛吃进了肚子里）教师适时引导学生快速阅读课文第1-7自然段，找出故事发生的起因，适时引导他们用简洁的话进行描述（红头和青头在玩捉迷藏游戏，红头藏在草堆里，不小心被牛连同草一起吞进了嘴里）。 3.指导学生齐读课文第1-7自然段，注意想象两只小蟋蟀玩游戏的有趣画面。 【设计意图】此环节主要由对故事内容的感知顺势切入到对故事起因的了解，既凸显了教学安排的详略，为本节课的精读“旅行”经过提供了充裕的时间，又让学生不知不觉就进入了故事情境。 三、精读课文，了解“旅行”过程 1.认真朗读课文第8-18自然段，看看红头都经历了怎样的“旅行”过程，试着根据课文中的描述简要说说它的“旅行”路线。 2.学生交流。教师适时引导他们抓住文中的介绍感受红头先后待过的地点，同时归纳板书：嘴巴——胃部——嘴巴。 3.引导学生再次认真研读第8-18自然段，边读边找出描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的心情变化过程。 （1）学生交流对红头心情的感知，教师适时引导他们找出红头说的话，抓住第1、2句话（重点抓住两个省略号）体会“拼命求救”的强烈欲望，抓住第3、4句话以及“哭起来”“悲哀地说”体会其“害怕、绝望”的心情，抓住第5句话以及“红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉”体会它虽然失去了挣扎的力气但却开始变得顽强、勇敢起来。同时引导学生将自己幻化成故事中的红头，再次准确体会它的情感变化过程。 （2）指名学生分别朗读红头说的话，注意读出它当时的心情。 4.过渡：当红头遇到危险时，作为好朋友的青头又是怎样做的呢？孩子们，再读课文第8-18自然段，结合相关句子说说青头的具体做法。 生：青头首先是努力地想办法来营救红头（师板书：救助）。 师：青头都是如何救助红头的呢？ 生：它蹦到牛身上，想把红头从牛嘴里救出来。 课件重点出示第11、13、17三个自然段，引导学生重点抓住“摔到、不顾身上的疼痛、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句体会青头为了救助好朋友所表现出来的奋不顾身的精神。指导学生有感情地朗读这三个段落，边读边注意通过强调词语朗读重音的方式体会青头不顾自身安全想法救助朋友的精神。 师：为什么红头一开始感到害怕、绝望，但后来却变得勇敢起来了呢？ 生：我觉得是因为青头对它的鼓励（板书：鼓励）。 师：青头是如何鼓励红头的？ 生：青头对红头说牛的吃草特点，其实是为了告诉红头不要绝望，因为它可以借助牛吃草的特点逃生。 师：你不仅善于思考，还善于总结，一下子就说出了青头介绍牛吃草特点的用意了。 课件出示课文第16自然段，再次感受青头对红头讲的话的重要意义。 5.引导学生再读课文第19、20自然段，看看自己又从中体会到了两位好朋友怎样的心情。学生交流，教师适时引导他们抓住各自的语言描写体会红头死里逃生后的高兴、激动以及青头为朋友终于脱险了而感到高兴，以及对红头的安慰（板书：安慰）。 6.指导学生分角色朗读青头和红头的对话，注意读出两个故事人物的不同语气。 【设计意图】此环节教学抓住了“旅行”引导学生进行故事的研读，并随着故事人物经历了情感的变化，感受到了故事的惊险有趣，更为感悟故事主旨奠定了基础。 三、感悟主旨，拓展延伸 1.过渡：红头终于脱险了，我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们，你们觉得红头成功脱险，青头在此过程中起到了怎样的作用？（帮助红头分析、寻找办法，并奋不顾身地进行救助……）教师适时引导他们简单评价青头，同时根据他们的评价归纳板书：遇事冷静、团结互助。 2.拓展延伸：引导学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。 （1）学生思考、交流，教师引导学生既可以从“友情”的角度谈感悟，也可以从“战胜困难”的角度去理解。教师适时引导他们再次回归到课文中，感受两个好朋友的深厚友情及它们面对困难时的具体表现。 （2）联系自己的生活实际，说说自己在遇到困难的时候是如何面对的，教师适时引导他们再次感受故事中青头的美好品质。 【设计意图】此环节教学借助人物评价、联系生活实际等方式，让学生从故事内容的感知上升到对故事人物以及故事所蕴含的主旨的体悟，实现了价值观的提升。 四、课堂小结 同学们，跟随着小蟋蟀红头一起经历了一次难忘的“旅行”，觉得是不是非常刺激、有趣？回家的时候，一定要记得把这个故事讲给爸爸妈妈听哟，比一比，看谁讲得最生动。 板书设计 10.在牛肚子里旅行 红头青头 （嘴巴——胃部——嘴巴）（救助、鼓励、安慰） （遇事冷静、团结互助） 【 《一块奶酪》 】 教学目标： 1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”两个多音字。 2．正确流利有感情地朗读课文。 3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质。 4.进一步体会童话的特点和写法。 重点难点：从语言文字中体会蚂蚁队长的可贵品质 课时安排：一课时 教学过程： 导入： 这节课，我们来学习本单元最后一篇童话故事《一块奶酪》，板书：一块在一块后面可以跟很多名词，谁来补充一个？（生交流），我们语文的学习就是这样和生活密切相关，出示幻灯片并读一读，你也可以用其中任何一个来编写属于自己的童话故事！想编好自己的童话故事，就要好好拜读今天的故事，说不定里面藏着写作宝典呢！我要先检查同学们读得怎么样！ 检查预习： 1、生分自然段读文，师相机指导读得更有感情！ 2、读词语 3、读准生字，认识即可 4、认识生字 5、这些生字里有两个多音字，我们来认识一下它们。 6、这些多音字你能准确运用吗？考一下你们。（下一张） 感知大意，理清层次： 1、这篇童话讲了一个什么故事呢？你可以围绕课题思考一分钟。 生交流，师出示内容，生读 2、课文从哪儿到哪儿写得是蚂蚁们搬运奶酪的过程呢？生观察，交流。那么这篇课文可以分为三大段。那么前面几段写什么呢？最后一段呢？ 研读课文： 1、最后一段写蚂蚁们干活的劲头更足了，一个又字告诉我们前面也写到了蚂蚁们干活，你能找到吗？这就叫“前后照应”（出示） 2、出示第一次干活的句段，争先恐后什么意思？，你能用这个词来说一句话。大家这样争先恐后地干活是什么原因呢？ （因为蚂蚁队长表示如果自己偷嘴，也要和大家一样受到处罚，他的这种以身作则的行动鼓舞了小蚂蚁们，所以大家才这样争先恐后的干活。） 3、出示第二次干活的句段，这次干活劲头比刚才还足，这又是为什么呢？请你默读文章的第二部分，找到原因！ （因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，把奶酪渣让给了最小的蚂蚁吃，他的举动赢得大家的爱戴和拥护，所以……） 那么，是不是蚂蚁队长从开始的时候就是这样想的呢？哪些地方写出了蚂蚁队长内心的矛盾、纠结和挣扎呢？ 句段一：盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”（心理描写更衬托出人物的真实性、合理性，我们在描写人物时也可以去学着写写人物的心理描写。） 句段二：他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！” (蚂蚁队长在犹豫什么？你能仿照上面的写法写写此时蚂蚁队长的相反吗？) 蚂蚁队长犹豫了一会儿，心里想：---------------------------！ 你喜欢蚂蚁队长吗？请你用“因为……所以……”的句式来说一说！ 总结： 从本课中，你学到了哪些编写童话的诀窍呢？ 【 《我来编童话》 】 【教学要求】 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 （1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。 （2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。 （4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。） （5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 （1）（课件出示4）我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 （2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、根据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。 2．（课件出示5）习作要求 （1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ （板书：时间地点角色） 3.引导学生四人小组内讨论、交流。 4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。 三、由导到放，鼓励创编。 1.独立构思。 （1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听) （板书：起因经过结果） （2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。 2.加强语言训练，提高表达能力。 （1）学生在小组中自由交流。 （2）指名汇报，全班交流，师生评价。 3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。 4.教师小结： 每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？ （课件出示6） （1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。 （2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。 （3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能 生动，形象尽可能丰满。 （板书：忘我动情大胆） 四、交流评议，动笔写作 1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！ 2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 五、个性创作，成果展示。 1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生） 2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。 3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。 六、引导激励，课外延伸 1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？ 2.（课件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。 （1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？ （2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。 3.吐露心声、情感共鸣 同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。 【设计意图：谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 【板书设计】 习作：我来编童话 时间、地点、角色 起因、经过、结果 忘我、动情、大胆
部编版三年级语文上册全册ppt课件合集(共751张)
《小学语文3上课件等多个文件》百度网盘资源免费下载链接:https://pan.baidu.com/s/1fxUTUXlWhC7AqSQAFosDVw提取码:6ecm小学语文3上课件等多个文件|第8单元|第7单元|第6单元|第5单元|第4单元|第3单元|第2单元|第1单元|语文园地|习作：猜猜他是谁|口语交际：我的暑假生活|3 不懂就要问|2 花的学校|1 大青树下的小学
花钟教学设计
《花钟》这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面是我收集整理的人教版花钟教学设计，欢迎阅读参考！ 教学目标： 1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。 教学难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。 课前准备： 1、生字卡片。 2、教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。 3、教师准备多媒体课件。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。 2、揭谜底：钟(板书) 3、给“钟”字组词。(生回答) “花钟”(课件出示或师板书) 4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么?你想说点什么?(生回答) 5、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧! 二、学习生字、词语 1、师引出生字的学习。 2、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。 3、(课件出示词语)全班齐读。 4、师重点强调： ①容易读错的字：嫩、致、燥 ②容易写错的字：醒、播、吻 三、初读感知 1、师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容? 2、生自由读课文，师巡视。 3、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?(师根据生的回答归纳板书)： ①不同的花开放的时间是不同的。 ②不同植物开花时间不同的原因。 ③植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。 四、再读探究 过渡：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段? 1、生齐读第一自然段。 2、生齐读第一、二句话(鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。) 3、词语理解： (1)争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异;艳，色彩鲜艳;争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。 (2)芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。 (3)换词理解：留心(注意、仔细、细心) 4、生再次齐读第一、二句话。 过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢?课文的哪些地方说了?找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……) 5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢?它们分别是什么时候开放的?在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。 花的.名称 开放时间 师生共同完成表格。 6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗?(不是)你是从哪里看出来的?(省略号) 教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花;上午十点左右，半支莲开花;下午五点左右，紫茉莉开花…… 大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。 五、细读品味 (一)、(课件出示九种花的图片)这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢?选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。(指名读) (二)、师指导生品读重点句子。 1、(课件出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 (一生读句子，师可相机点拨。) (1)谁能把小喇叭吹得更响亮?(该生再读或另一生读) (2)师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。 听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了?来，全班的小喇叭一起吹起来。(全班齐读句子) 2、(课件出示)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 (1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。 (2)喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。 3、(课件出示)下午三点，万寿菊欣然怒放。 (1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。 (2)你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗?(像礼花绽放，愉快的，迫不及待的) (3)同学们看见过烟花吗?万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的?带着这样的感受来读读这句话。(指名读) (4)看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。(齐读) 4、(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现…… (1)抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。 (2)谁来读读这个句子。(指名读) 你来说说，你为什么要这样读这个句子?(因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里) (3)谁还有不同的感受?(生读) 你为什么要这样读呢?(因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快) 六、对比品读 1、(课件出示)①凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点开了;昙花在九点左右开了……(全班齐读) ②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……(全班齐读) 2、对比发现：读完后，同学们有什么发现?(全部是用“开了”写出来) 同学们说说哪一句写得好?(第二句)那第一句为什么不好?(句子不美，单调、重复、乏味) 第二个句子美在哪里呢?我们大家一起再来读读。(生齐读) 3、师引导生赏析重点句子。 (1)(黑板出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子?(动作、颜色、形状) ②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。(分男、女生朗读，小组读) (2)(课件出示)五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放?(颜色、动作) (生齐读) (3)(课件出示)七点，睡莲从梦中醒来。 他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。 (4)(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现…… 从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点(晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现(板书) 4、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。(生自由交流朗读) 5、师小结： (1)刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。 (2)作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——(喜爱之情)他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。(师生引读) (3)拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。 金秋十月，菊花在秋风里昂首怒放。 ------------，------花---------------------------。 ------------花------------------------------------。 七、总结作业 1、通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢?我们下节课再一起来探讨。 2、作业：抄写生字、词语。 第二课时 一、复习导入 1、上节课我们学习了什么内容?通过学习你有什么收获? 2、生交流汇报。 二、细读探究 过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢?这节课我们就来探索其中的秘密吧。 1、讲读第二自然段 (1)生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。(生默读，师巡视) (2)不同的植物开花时间不同的原因是什么?(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间) (3)昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系?同桌之间互相说说。 (4)课文中还有哪些词你不理解? 适宜：合适、相宜。 吻合：完全符合。 2、讲读第三自然段 (1)前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟?花钟真的能够报时吗?这些问题的答案同学们都找到了吗?下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。 (2)生齐读第三自然段。 (3)什么叫“花钟”?(指名回答) 同学们见过花钟吗?老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。 (4)“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思?(表示前后连续不断) 你能用“陆续”说一句话吗? (4)比一比： ①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。 ②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。(生齐读) 这两句话有什么不同?(生回答) 是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。 (6)全班齐读第三自然段 三、总结作业 1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。 在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。 2、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。
《花钟》教学设计
教学目标： 1、 会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 2、 正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。 3、 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 4、 学习运用多样的句式表达。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。 教学难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。 课前准备： 1、 生字卡片。 2、 教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。 3、 教师准备多媒体课件。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、 谜语导入，激发兴趣。 1、 师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。 2、 揭谜底：钟（板书） 3、 给“钟”字组词。（生回答） “花钟”（课件出示或师板书） 4、 读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生回答） 5、 这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！ 二、 学习生字、词语。 1、 师引出生字的学习。 2、 出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。 3、 （课件出示词语）全班齐读。 4、 师重点强调： ① 容易读错的字：嫩、致、燥 ② 容易写错的字：醒、播、吻 三、 初读感知 1、 师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？ 2、 生自由读课文，师巡视。 3、 交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归纳板书）： ① 不同的花开放的时间是不同的。 ② 不同植物开花时间不同的原因。 ③ 植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。 四、 再读探究 过渡 ：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段？ 1、 生齐读第一自然段。 2、 生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） 3、 词语理解： （1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。 （2）芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。 （3）换词理解：留心（注意、仔细、细心） 4、 生再次齐读第一、二句话。 过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……) 5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。（课件出示表格） 花的名称 开放时间 师生共同完成表格。 6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号） 教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花…… 大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。 五、 细读品味 （一）（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读） （二）师指导生品读重点句子。 1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 （一生读句子，师可相机点拨。） （1）谁能把小喇叭吹得更响亮？（该生再读或另一生读） （2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。 听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子） 2、（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 （1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。 （2）喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。 3、（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。 （1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。 （2）你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的） （3）同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。（指名读） （4）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读） 4、（课件 出示）昙花却在九点左右含笑一现…… （1）抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。 （2）谁来读读这个句子。（指名读） 你来说说，你为什么要这样读这个句子？（因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里） （3）谁还有不同的感受？（生读） 你为什么要这样读呢？（因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快） 六、 对比品读 1、（课件出示） ①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读） ② 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（全班齐读） 2、对比发现：读完后，同学们有什么发现？（全部是用“开了”写出来） 同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味） 第二个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。（生齐读） 3、师引导生赏析重点句子。 （1）（黑板出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 ①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？（动作、颜色、形状） ②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。（分男、女生朗读，小组读） （2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作） （生齐读） （3）（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。 他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。 （4）（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现…… 从这句话中我们可以了解到昙花开花的`特点（晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现（板书） 4、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。（生自由交流朗读） 5、 师小结： （1） 刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。 （2） 作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读） （3） 拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。（课件出示） 金秋十月， 菊 花 在秋风里昂首怒放。 ------------，------花---------------------------。 ------------花------------------------------------。 七、 总结作业 1、 通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再一起来探讨。 2、 作业：抄写生字、词语。 第二课时 一、复习导入 1、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？ 2、生交流汇报。 二、细读探究 过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。 1、讲读第二自然段 （1）生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视） （2）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间） （3）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。 （4）课文中还有哪些词你不理解？ 适宜：合适、相宜。 吻合：完全符合。 2、讲读第三自然段 （1） 前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。 （2） 生齐读第三自然段。 （3） 什么叫“花钟”？（指名回答） 同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片） （4）“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断） 你能用“陆续”说一句话吗？ （4） 比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。 ②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读） 这两句话有什么不同？（生回答） 是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。 （6）全班齐读第三自然段 三、总结作业 1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。 2、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。
