单元整体教学设计时要整体分析什么
单元整体教学设计时整体分析就是一个单元看成一个相对自足的学习整体，在明确的学习目标统领下对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。每个单元都是围绕特定的人文主题和语文训练要素进行选文和规划学习内容的，单元内每篇选文一般都是为落实重点阅读训练目标服务的，而且按编排的先后顺序在目标落实上具有层次性，选文与其他学习内容之间也多具有关联性。每个单元的内容编排在板块上大同小异，但认真研究起来，会发现选文阅读、口语交际、习作、语文园地等，与人文主题的呼应及在落实单元语文训练要素上的具体关系等，每个单元有每个单元的特点。这就启示教师，不同特性的单元，整体教学的规划思路和课程实践是不同的。“观察”，是一种方法，一种能力，一种习惯，是做学问的必需，也是生活的需要。将“观察”设置为一项目标清晰的任务，从讨论如何观察一种动植物的生长变化、习性特征入手，布置学生具体的观察记录任务，表达训练前置，就是一种任务驱动式的单元整体教学规划和实践思路。观察，是一种生活情境任务，同时是学科学习任务。单元整体教学的三种常规思路1、要素统领式：可以称为目标统领式，就是围绕单元重点语文训练要素的落实，整体规划、组织设计单元教学。2、话题推进式：有的单元学习内容与学生生活和心理非常贴近，甚至就是学生平时生活中十分关心的话题。与学生生活和身心成长密切相关的主题或话题，最合适的教学组织方式就是围绕话题，步步推进，用阅读和表达将话题推向深入，同时实现学生语文素养的发展。3、任务驱动式：当一个单元的学习目标和内容，可以转化为一个比较聚焦的学科学习任务或生活情境任务时，以任务的完成为目标，调动学生探究学习的兴趣，激发学生学习的内驱力，是一个适宜的选择。
单元整体教学是什么样的,有哪些特点
单元整体教学是以整个单元为单位，以任务为驱动，强调知识的融合和应用的能力培养的一种教学模式。任务驱动。单元整体教学的首要特点是任务驱动。在教学过程中，老师会设置相关任务，让学生在完成任务中探究知识内容，并通过任务解决问题，来强化学生的知识应用能力。知识融合。单元整体教学强调知识的融合。在教学过程中，相似或相关的知识点会被整合在一起，让学生在实践中形成全面、复杂的认识，从而更好地把握知识的本质。实践应用。单元整体教学注重实践应用。学生会在任务解决过程中结合课堂所学的知识进行探究和发现，这不仅让学生能够更好地掌握知识，还能锻炼他们的解决问题、创新思维等运用能力。合作学习。单元整体教学倡导的是合作学习。在任务完成过程中，学生需要互相协同、交流，共同解决问题，这样不仅可以很好地培养学生的团队合作精神和交流能力，还能加深学习效果。以学习任务为主线，单元整体教学的评价方式也会更趋多元化、综合化。老师会对学生在任务完成中展现出的综合素质进行评价，这些素质除了包括知识水平，也包括了学习态度、实践应用能力等个人发展素质。总之，单元整体教学模式具有任务驱动、知识融合、实践应用、合作学习和评价综合等特点。通过这种教学模式，可以更好地锻炼学生的综合素质，提高其探究和解决问题的能力。教学目标紧紧围绕单元大主题的建构展开,具有关联性和建构性特征,单元目标的实现必须基于各个课时目标的实现,因为每一课时都会承担单元目标的一部分或者一个阶段,每课时也都不再孤立地存在。同时,课时与课时之间也有更紧密的关联。
