多媒体教学包括哪些
问题一：多媒体教学有哪些 教学PPT课件、动画、视频（包括微课）、图片、声音、网络教学都属于多媒体教学。所谓多媒体就是指多种教学媒体资源。泛指利用计算机做为教学手段。在实际教学中，教学的手段和方法有很多，多媒体只是一个教学辅助手段，教学的根本还是老师对教学的组织与实施。
问题二：多媒体教学系统包括哪些设备呢？ 简单一点的交互系统包括三大主体：电子白板、投影机和多媒体教学一体机（电脑）。
参考：升皇电子
问题三：到底什么是多媒体和多媒体教学 如今多媒体教学正趋普及，但直到前不久，还有很多人分不清什么是电化教学，什么是多媒体教学，看来有必要重申一下到底什么是多媒体，什么是多媒体教学。 这两个问题，其实在多媒体教育专家那里大体上是有共识的。关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，是在于其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。但是，由于受物（包括硬件和软件）和人（包括管理水平和操作水平）两个方面条件的制约，我国高校目前除了部分远程教育学院和极个别课程外，基本上都还不可能做到这一点。换句话说，如果按照这个标准去硬套，只能得出我国普通高校基本上还没有使用多媒体教学的结论。这显然是与人们的共识相悖的。 我这里无意妄改有关的科学定义，只是想找出一个既合理又合情的解释。按我的理解，上述的第一个特点，是现实中人们判断是否使用了多媒体的基本标准或底线。第二个特点，实际上是多媒体教学发展的未来目标，但不是现实的要求。用通俗点的话说，是否使用了多媒体和采用了多媒体教学的标准是：在教学现场使用通过计算机控制的电化教育设备，演示或播放多种与教学有关的媒体的活动。这个定义当然有待专家的认可，但依据这个较为中允的定义，许多高校教师所从事过的符合这个标准的教学活动，都可以被认为是多媒体教学，这是比较合情合理的。
问题四：何为多媒体教学?及常用的基本形式有哪些? 通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果，通过网络课件或网络在线等方式进行的教学方式。
形式多指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，通过网络在线教学、网络课件教学等方式进行的教学形式。
问题五：多媒体教学由哪些主要设备组成？ 多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。
(1)多媒体液晶投影机
是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。
(2)数字视频展示台
可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的设备。
(3)多媒体计算机
是演示系统的核心，教学软件都要由它运行，而且在很大程度上决定演示效果的好坏。
(4)中央控制系统
中央控制系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备操作集成在一个平台上，所有设备的操作均可在这个平台上完成。
(5)投影屏幕
用于和投影机配套使用。
（6）音响系统
用于教师发言使用。放映教育影片等声源系统使用。包含音响，功放，麦克，卡坐，DVD等必备设备。
场 ----------------------北京音视美
问题六：多媒体教学的设备有哪些 多媒体教学设备现在有不少新的出现了，除了以前比较常见的幕布投影设备外，现在有多媒体教学一体机、投影式电子白板、录播系统、无尘推拉板、触摸一体机，还有之前不久看见一家升皇新出的光学触控一体机，这些都是比较先进一点主要设备，当然还有其他的一些配备设备。
问题七：多媒体教室包括什么设备！ 1、投影机、幕布、音响系统、讲台、黑板、话筒、电脑
2、投影机、电子白板、音响系统、讲台、黑板、话筒、电脑
3、液晶教学一体机（音响系统可要可不要）
问题八：多媒体教学有哪些优缺点 多一 多媒体教学的优点: 1 方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。 2 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象! 3 信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。 4 使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 二 可是多媒体教学也带来了不少负面影响 1 劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 2 目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。 3 教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。 4 过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
问题九：多媒体教学软件分为哪些类型?各自的特点是什么? 根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型。
1、课堂演示型
它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。
2、操练与练习型
主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。这种类型的教学软件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。
3、指导型
软件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人一机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。
4、资源型
包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。这种类型的多媒体教学软件可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。
5、模拟型
借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。
6、教学游戏型
基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对于这种类型软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。
问题十：多媒体教学软件有哪些 比如说Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、Microsoft Excel等等
到底什么是多媒体和多媒体教学
多媒体教学是今年来应用很广泛的一种教学新方式。他把教学内容细心编排之后，通过软件制作设计，把讲课的录像录音做系统的规划分类，并设置按钮，这样就有一种交互性加入在里面。更有人性化和可操控性。一般多媒体的制作也有好多软件可以实现，比如flash、authwere、derector、方正奥思等等。多媒体教学的好处是可以刻盘保存，可以硬盘拷贝，可以随时播放，讲的快听不懂的地方可以返回重听。多媒体教学现在在网上有好多，还有的买电脑软件教程的书后面都会附有张光盘，这个是多媒体教学，比书本教育有很大的优势。关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用。即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。
针对不同的网络运用,网络教学可分为哪三种
网络教学具体介绍如下：1、课堂教育辅助工具。其内容与课堂教育紧密结合，包括课堂教学的内容、习题、答疑等等。它还有完整的课堂网络是对它的补充。2、远距离教育类。它完全离开了课堂有完整系列的课程。由于成人接受高等教育、职业教育、成人教育常受时间的限制网络的随时性使这类教育发展很快。3、功能扩充型。它结合教育的具体内容充分发挥网络技术的特长。网络教学的缺点1、高校开展网络教学，教育者和受教育者在教学观念、教学习惯上需要一个长期的、渐进的转变与适应过程。2、开展网络教学需要教师和学生双方都必须具备一定的现代信息技术知识，而目前国内高校信息技术教育相对滞后，因此也限制了网络教学的发展。3、开展网络教学在管理上难度较大，互联网上的信息量犹如汪洋大海，这其中有科学的，也有非科学的，一些暴力的、色情的信息也不鲜见，因此，网络教学的管理仍是一个新的课题。
多媒体教学系统：功能演进与应用|多媒体网络教学系统的功能包括
随着电子信息技术的发展，多媒体教学设备从控制手段、实现功能上都有了长足的进步，多媒体教学设备的教学应用也日趋广泛，促进了多媒体教学的现代化进程。 多媒体教学系统是以多媒体中控为核心，将电脑、投影机、话筒、功放等信号源整合起来，实现对多媒体设备的控制和信号切换，满足教学与培训的需求。
中控作为多媒体教学系统的核心设备，近年来的改进与发展在很大程度上引导了多媒体教学及管理方式的变化，可以分为以下几个阶段。
1 单机版中控（普通型）
单机版中控是指每间多媒体教室使用的中控都是独立的，中控可以控制教室内设备的电源开关、信号切换、音量调节等，该类型的中控对设备的控制是单键式的，即所有设备的开关和切换都要教师按步骤一键一键完成。
2 单机版中控（一键控制型）
该类型的中控在设备的开关控制上实现了一键开关的功能，即教师上课前只需按上课键即可打开教室的设备，下课时按下课键即关闭所有设备，教师在上课过程中只需对简单的环节（音量调节，信号切换）进行控制即可。
另外，还有一种通过刷卡来控制设备开关的中控，教师将经过授权的IC卡插入中控卡槽，所有设备自动打开，将卡拔出，设备自动按时序延时断电关闭。
一键控制型中控降低了教师操作设备的繁杂程度，教师可以将更多的精力集中于授课过程。
3 集中控制多媒体系统（网络型）
以上两种类型中控都是在单个多媒体教室内独立操作，不带网络远程控制功能，最新一代中控可以通过一套多功能网管系统对所有教室的设备进行集中管理，系统可跨网段，能够远程配置各种设备参数，另外还具备以下主要功能。
3.1设备集中控制功能
可通过集中控制系统，实现对各个教室的多媒体设备的远程集中控制。
3.2 设备远程检测功能
可实时监测教室端设备使用状态，如随时了解教室端设备的使用时间、开启次数等。
3.3 资产管理功能
系统可以远程准确、快速地搜集教师机、投影机的软、硬件信息，及时形成并输出资产报表。
3.4 远程诊断功能
通过系统及时捕获远程教师机、投影机、网络中控等多媒体教学设备的运行状况。
3.5 远程协助功能
在主控室可以通过网络远程监看和操作教室终端设备，帮助、协助教师完成一些常规操作。
3.6 设备安全报警功能
教室内配置的多媒体网络中控具有安防报警接口，可实现多种探测式、短路保护等报警功能。
3.7 使用权限管理功能
通过系统对设备使用人员进行IC卡授权管理，记录上下课信息，统计各教室使用频率。
3.8 教学质量督导、点评功能
系统允许用户在查看授课视频画面的同时，进行有效的督导和点评。
4 可视化多媒体管理系统
在以上网络型多媒体中控系统的基础上，还衍生出一种具有远程观察功能的管理系统，可称之为可视化多媒体管理系统，该系统具有以下特点：
1）每个教室配置1～2台摄像机采集教室的图像，摄像机可预置多机位，通过拾音设备采集教室的声音信号，由网络中控配置的视音频编码模块进行编码后通过网络同步传输，可在主控中心实时显示，也可通过服务器进行录制和存储。
2）管理系统具有远程观察的功能，可以实时观察任意教室的图像，还可以控制云台镜头的移动，对教室内视频进行画面的调整。
3）每个教室可配置硬件IP电话，基于网络实现教室与主控中心IP电话对讲的功能，IP电话呼叫中心时，可以将教室的视频信号同时回传到主控室终端上显示。
4）在管理中心配置媒体转发服务器，可向局域网内各教学管理客户端或教室实时转发视频直播任意教室内的视频图像。
5）具备电子监考、监控功能。教室端配置的视频采集与编码设备，在满足教学应用的同时还可以实现电子监考、安保监控功能。
5 常态化录播系统
随着具有录播功能的网络中控的出现，常态化录播系统应运而生。常态化录播系统除具有视音频采集编码功能，还具有VGA信号硬件采集编码的功能，可以将多路信号编码后同步传输，实现了按需对教师的授课进行录制存储以及直播的功能要求。系统具有以下功能：
1）常态化录播教室要具有2路视频信号（1路教师、1路学生画面）和1路VGA信号（投影机显示的VGA画面）的同步编码传输，支持组播及单播的方式。
2）实时录制课堂教学场景和声音，达到唇音同步，支持多种模式的录制直播功能，具有单画面、双画面、多画面电影模式的录制直播功能，多画面模式在播放和回放时可以任意切换主窗口的图像，并且提供PPT索引；支持资源分割，自动提取PPT文字内容作为资源描述。视频中多路数据流须保持同步。支持自动分割和手动分割。
3）常态化课件录播设备实现VGA纯硬件采集、视音频采集功能，将采集的VGA信号和视频信号采用通用格式封装，在B/S架构下不需安装专有插件，在服务器上实现集中录像存储以及课件的发布等功能。
4）支持自动添加片头片尾、索引功能，通过剪辑软件就可以编辑录制存储的课件文件。
5）所有常态化录播教室都可以实现实时的录制直播功能，将本教室的教学情况直播到任意指定教室。同时也可以接收其他常态化录播教室的直播功能。
6 精品课程录播系统
精品课程录播系统主要功能是对精品课的课堂教学过程进行质量要求较高的音视频录制。手动录制或自动录制，具有多路视音频、1路VGA（硬件采集编码）同屏编码传输的功能。系统具有下面一些功能。
1）多画面录播主机支持多路视频，一路VGA及音频输入，通过多画面录播主机实现学生场景、课件演示及教师场景的同屏显示；教室教学场景及教学活动的声音通过多画面录播主机进行实时录制及网络直播；VGA采集支持投影机显示的所有设备的VGA信号。
2）支持单画面和多画面两种录制模式。录播系统在录制的过程中可自动地将现场画面进行主画面或多画面（计算机、教师、学生）同屏录制。保留整个教室最完整的教学过程，后期点播回放时可以任意切换主窗口的现实画面，也可以单画面全屏显示。
3）能真实再现授课情景，可以实时生成为标准流媒体格式的文件，并可以进行后期非线性编辑；可以通过局域网实现远程直播，真实、生动地再现授课情景。
4）配置多点感应的智能定位系统，不受灯光等环境因素的影响，可自动感知教师的实际位置，流畅切换录制的画面，不再需要有专人配合操作完成整个教学过程的录制，使系统根据讲课的进程自动进行主场景的切换。
5）系统具备多种编辑方式，包括录课时可根据系统内置的多种模板自动生成片头、片尾，自动或手动对录制好的课件添加索引和目录，点击索引时自动跳转到相应的位置，方便进行课后的复习查找和对课件进行后期处理。
7 远程实时教学系统
目前，视频会议系统正被广泛地应用于远程实时教学，从而使现代教学与培训模式产生了极大的变化。远程实时教学系统由主播教室和多个远程听课教室组成，即采用了一点到多点的教学模式。远地的听课教室可以通过ADSL或ISDN专线与主播教室中的MCU相联接。
远程实时教学具有以下几方面的特点。
1）实时性：主播教室的授课教师视频和电脑画面可以及时传输到异地的听课教室中，分隔在不同地域的师生如同身处一地可以实时交流。
2）交互性：主播教室的教师可以及时了解各个远程教室中学生的听课情况，可以提问学生，学生也可以向主播教室中的教师提问，主讲教师与远端学生可以利用视频会议系统自由讨论，实现真正意义上的交互。
3）多媒体性：视频会议系统能同时提供声音、视频流以及其他多媒体信息，极大地丰富了教学内容。
4）共享性：只要接通基于视频会议系统的远程教学系统，任何人都可以在同一时间听讲同一门课。
5）储备性：可通过服务器将远程教学课件进行编辑和储备或进行非实时播放。
（作者单位：南京梅山冶金发展有限公司培训中心）
多媒体教室包括什么设备！
多媒体设备包括投影机、数码视频展台、数字中控系统、屏幕、功放、音箱、控制桌、应用软件、辅助材料及调试。1、显示系统多媒体显示系统由高亮度、高解析度的液晶投影机和电动屏幕构成；完成对各种图文资讯的大屏幕显示。2、A/V系统A/V系统由计算机、DVD、VCR、实物展台、功放、音箱等A/V设备构成；完成对各种图文信息（包括各种软体的使用、DVD/CD碟片、录像带、各种实物、声音）的播放功能；实现多媒体电教室的现场扩音、播音，配合大屏幕投影系统，提供优良的视听效果。3、控制系统采用目前国内上档次最高、技术最成熟、功能最齐全，用途最广的中央控制系统，该系统是目前国内上最先进的中央控制系统设备。实现多媒体电教室各种电子设备的集中控制。4、管理系统这是目前为止中国最为先进的多媒体教室管理系统，他集成了智能中控，数字无线话筒，电子教鞭。音频扩声等一整套的多媒体教室系统，他是在传统多媒体教室的基础上通过技术的整合，解决了传统多媒体教室在管理和使用上的诸多缺陷。比如多媒体设备使用的繁杂性，老师下课后忘记关闭多媒体设备的资源浪费，管理员不需要巡视教室多媒体设备的使用状况，出现问题可以远程操作系统完成，这套系统的智能化方便了管理。多媒体电教室的多媒体功能1、接收、播放影视信号，播放录像带、VCD等音像内容。2、投影实物和书本资料，进行现场实物讲解。实物展台可以将书稿、图表、照片（包括负片）、文字资料（包括教材）、实物及教师当时书写的文字投影到银幕上。由于具有变焦功能，对被摄物体没有严格的尺寸要求，局部特写很容易实现。3、投影计算机的数字信号，进行计算机的教学、培训和演示。使用计算机进行多媒体教学能呈现教学内容的文、图、声、像。4、可以进入校园网，进行网上联机教学，从网中调出自己需要的教学资料。5、使用幻灯、投影进行常规化教学。教师可以利用原有的幻灯片、投影片等常规电教软件进行教学。6、具有多媒体课件制作功能。在多媒体演示教室中，各种文字、图片、图像、声音等资料可以通过视频展台和录像机等设备转换成视、音信号，再由图像卡、声卡等转换成数据文件，因此可以制作不同类型的多媒体课件。7、能够让使用者简单地操作大量复杂的设备。8、进行传统教学以上内容参考 百度百科-多媒体电教室；百度百科-多媒体教室
什么是多媒体教室？
多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。1、多媒体电教室数字视频展示台，可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的设备。2、投影机多媒体液晶投影仪，是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。3、计算机多媒体计算机，是演示系统的核心，教学软件都要由它运行，而且在很大程度上决定演示效果的好坏。4、控制系统中央控制系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备操作集成在一个平台上，所有设备的操作均可在这个平台上完成。扩展资料1、首先，使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观,增强了学生的学习兴趣。2、其次，能有效实施以教师为主导、学生为主体的教学模式。由于多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点,因此,在教学中,能够尊重学生的个性,充分发挥教师的作用,实现教师与学生的双向交流,进行个性化教学。3、能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境,。4、多媒体教学可以提高教学效率。在利用多媒体系统进行教学的过程中,教师可在教室里直接利用遥控器对控制室中的各种设备进行遥控,以选择或控制播放教学节目源。如果在一些重要教学场所装配有摄像头,将各个教学场所的教学活动情况反馈到总控制室进行控制,总控制室或校长室就能看到教学活动现场的情况,教学管理人员可轻松地察看教学过程,有利于教学观摩和教学管理。参考资料：百度百科-多媒体教室
在课堂上应该如何运用多媒体技术？
引言：在课堂上如果说想让学生更好的一些课堂内容的话，就可以运用多媒体技术。多媒体技术，就能够让老师随时的进行展示内容，那么在课堂上应该如何运用多媒体技术呢？运用多媒体技术的方法首先课堂上用多媒体技术一定要合适，没有必要一直都在使用，而且最好是展示那些能够让孩子更好的理解的知识点，图像或者是变化。就比如说老师在给孩子讲地壳运动的时候，就可以通过多媒体的动画演示，让孩子真切的感受到地壳是怎么运动的，所以能够对整个过程有更清新的认知。而且有时候数学函数的变化也是可以通过多媒体技术来进行演示的，老师在用的时候没有必要次数太多，只要言简意赅就行了，这样的话孩子就能够更好的理解。而且多媒体技术是不能够代替老师的教学的，如果说多媒体技术代替了老师的教学的话，那么就会发现孩子的兴趣全在老师的操作上却不注重了知识的理解。这个时候就会发现孩子掌握的是非常差劲的，所以学生也没有办法真正的理解这堂课的内容。教学要适当的创新提升创新是有好的，但是创新不能忘本，教学最重要的还是让学生掌握知识，而通过讲授的方法进行教学，是非常有效的。所以就算是创新的话，也不能完全的颠覆。有一些信息技术的人运用，只是让老师能够更好的展示，但是老师不能够为了自己的奖项，所以就随便的运用各种各样的创新，让学生听的牛头不对马嘴，而且也非常的疑惑，这样的话就很难让学生真正的理解知识了。在评价老师的教学效果时，也不能只以老师的创新为评价依据，而是以老师的教学效果与评价依据。
如何运用多媒体技术打造高效课堂:在课堂上如何运用多媒体技术
运用多媒体技术培养学习兴趣，突破重点、难点，打造高效课堂，让学生在有限时间内获取更多的知识，使学生能力全面提高，让学生养成良好的习惯，为学生终身发展奠定基础。 随着新课程标准实施的不断深入，作为一名新课程的实践者，就必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备工作。如今多媒体技术辅助物理教学应用已进入成熟阶段，运用多媒体技术打造高效课堂，改变传统的教学模式，多媒体技术在物理教学中的应用大大提高了课堂教学的效益。因此，教育工作者要不断探究，让多媒体在教学中发挥更大的作用。笔者就如何运用多媒体技术打造高效物理课堂，谈几点体会。
1 运用多媒体技术，培养学习兴趣，打造高效课堂
兴趣是最好的老师，兴趣是学生自主学习力量的源泉，故激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的前提，是教学中最重要的手段之一。学生只有对所学知识产生兴趣和充满好奇心，才会主动去探究它，才能主动设法去知道其所以然。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的感染力和表现力。多媒体技术在物理课堂教学中的应用，极大地激发了学生学习兴趣，加深了对学习知识的记忆，还可以化抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握知识。特别是在一些抽象物理模型建立方面更有其优越性，它能够动静结合地演示一些物理现象，有效地控制变化的过程，从而便于学生观察和思维，很好地突出重点、突破难点，增大课堂容量，极大地增强课堂的效果。
如在讲波的干涉现象时，学生只能根据两个频率相同波源发出的波的叠加示意图，认识到凡是两列波相遇时，波谷和波谷相遇的地方振动最强，而波峰和波谷相遇的地方振动最弱。这还只是停留在静态分析的层面上，至于对每一个振动加强的点是否永远振动最强，对每一个振动最弱的点是否永远振动最弱，像这样的问题学生往往搞不清楚。为此，教师可运用Flash动画功能做出两列波在叠加时某些质点的振动合成图像，这样学生就能清楚地看到在产生干涉现象时，对每一个振动加强的点来说，由于两列波传到这里，使质点产生的振动都是同相的，因而合振动的振幅就可以达到最大。不仅可得到静态波型叠加图，还可得到一幅清晰的动态波型叠加图像。
在教学中恰当地使用Flash模拟动画，就可使瞬息万变的物理过程以静止状态去观察理解，有利于引导学生认识物理现象及其规律。若是学生自己动手用计算机设计出波形图，在脑海中产生深刻的印象，就同时加深对物理学习的兴趣。课堂上运用多媒体技术充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向、以课堂为中心的教育模式，大大提高授课效率。
2 运用多媒体技术，突破疑点难点，打造高效课堂
现代著名民主革命家、教育家陶行知先生说：教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。确实，让学生置身于有生活情趣的情境中，在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力，得到情感的升华。物理规律一般比较抽象且理论性较强，教师若照本宣科，仍然按照传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式讲课，学生就会觉得枯燥无味，昏昏欲睡，课堂缺乏生命力。在高中物理教学中有很多的疑难点，用传统的教学方法很难让学生理解和突破它们，因此，运用多媒体技术创设模拟的教学情境，可以提高学生学习的兴趣，增强课堂活力，有利于重难点的突破。而且往往能取得良好效果，更加形象化。
楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，这在高中物理教材中占有重要地位，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。运用传统教学方法，学生很难理解楞次定律这个规律，在突破由实验得出楞次定律和具体应用这个重点、难点时，学生总感到力不从心。运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体地表现出来，把“阻碍”作用通过动画模拟，演示原磁场方向、原磁场磁通量的变化以及感应电流的磁场方向，就能较好地化抽象为形象，极大地克服学生的思维障碍，使学生容易理解，易于建立物理模型，难点也就容易突破，有助于他们理解和掌握定律。
又如在讲天体运动时，可以播放神九发射视频和模拟动画，加深学生应用万有引力定律和牛顿第二定律解决天体运动问题，掌握万有引力定律的应用、飞船和空间站的运动、动量知识和机械能知识的应用（包括碰撞、反冲、火箭）、航天技术的发展和宇宙航行、宇宙速度等知识点，很好突破飞船变轨和对接的难点，使物理知识在应用中得到升华。
3 运用多媒体技术，习题精选精炼，打造高效课堂
习题课的重点是通过习题来理解知识、运用知识的。所以习题的讲解和分析是习题课的重点，而学生在分析一些抽象物理情景和过程时难以理解，重点很难突破。在传统课堂中，为了突出重点、突破难点，教师在选题和讲题上要花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感和厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是改变陈旧的教学手段。由于多媒体具有形象直观、动静结合、图文并茂的特点，若恰当地加以运用，可以解决教学中的困境，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。在物理习题课的教学中，解题过程要清晰直观，往往要在黑板上演练，但由于书写速度慢，浪费了课堂宝贵的时间，课堂效率低。要提高习题课教学质量，就要提高习题课效率，才能解决习题课时间紧、内容多的矛盾。因此，教师要运用多媒体技术精心备课，精选习题，设计制作成多媒体课件。多媒体课件信息容量大，表现形式快速、形象、丰富、多样。图形不是语言，但比语言更形象和直观，比语言包容的信息量更大；动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，课堂效果也更好。
在练习巩固中，运用多媒体教学，省去板书的时间。利用展示台能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。同时也可展示学生不同解题方法，可以有效地突出重点。利用多媒体还可以在课前拟好分析过程，对重点的问题可全方位、多角度地进行剖析。在有限时间内加大教学密度并非难事，这是因为40分钟的课堂时空被计算机拓宽和加长了，利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大大提高了课堂效率。而传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与到学习的全过程，成为课堂主人。要让学生主动地参与到学习中来，必须让学生有足够的时间和空间参与，并且要及时反馈。以往的做法是课堂练习和学生黑板演练，受时空的限制，其范围只能限制在很少的一部分学生且习题覆盖率低。利用多媒体后，可以让每一个小组讨论并在白纸上做出解题过程，用实物展台投影展示，请学生共同“挑刺”。这样学生不仅学会了应该掌握的方法，还自行找出许多其他的方法和技巧，将原来学生认为枯燥无味的习题课融入活泼、积极的氛围中，提高了课堂效率。
总之，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。教师要投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每讲课的每一个环节做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究。此外，学校可设置交互式的多媒体网络教学平台，教师和学生将自己的 心得体会 放到多媒体网络教学平台上，供师生交流学习，让多媒体在物理教学中发挥更大的作用，运用多媒体技术打造高效课堂就会指日可待。
（作者单位：河北省邢台市内丘中学）
多媒体教室的使用步骤
多媒体教学一体机怎么用？班级学生管理员用钥匙打开黑板。按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步开机。下课关机？按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步关机。或通过计算机系统的关机程序，关闭计算机。关闭计算机后，投影仪会在充分冷却后自动关机。下面就一起来看看多媒体一体机使用方法和操作流程吧！一、使用多媒体教学一体机的使用方法（操作步骤）第1步：班级学生管理员用钥匙打开黑板。第2步：按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步开机。第3步：开展正常的教学工作。第4步：下课关机：按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步关机。或通过计算机系统的关机程序，关闭计算机。关闭计算机后，投影仪会在充分冷却后自动关机。第5步：教师关闭黑板：把移至一定位置后，把黑板下方弹出和锁向上按压，用钥匙锁好。二、教学一体机其他功能及使用方法1、直接播放U盘中的音乐或视频。操作过程：把U盘直接接入到一体机右方外接的USB接口中，把信号源选择设置为“多媒体”，使用一体机面板按键，即可播放声音或视频。2、使用笔记本电脑以投影仪为输出设备。操作过程：用一根VGA线连接笔记本与投影仪右侧的VGA输入接口，再调节相应的输入源即可。3、使用教学一体机开展班级文娱活动。可以使用本机的视频播放功能开展文娱活动，使用方法：安装“酷我k歌”软件，通过该软件提前从网上下载准备演出的歌曲；使用一个外置麦克风接入电脑的音频输入插孔（在一体机右侧方有一个6.5的插头），这种方法只能使用一只麦克风。如果需要使用两只麦克风，需要另外安装一个功放设备，把麦克风接在功放上，再把功放的输出接到电脑音频输入线上。三、使用教学一体机的过程中可能出现的问题及解决办法1、计算机在使用过程中，出现蓝屏或死机等故障。解决办法：教学一体机右侧后方有一个总电源开关，找到那个开关，关闭总电源，过20秒后重新打开总电源，再通过正常方法开机。2、计算机在使用过程中，出现触摸屏定位不准现象。解决办法：用面纸擦除一体机屏幕四周边框内侧的灰尘，特别是下方的粉笔灰。四、多媒体教学一体机使用过程中需要注意事项（非常重要）：1、使用期间禁止非法关机2、 禁止修改已设置好的设置参数3、 连续使用一般不超过4小时，温度高的夏天时间适当再短些。4、 建议在使用次数频繁情况下早上上课开启至中午下课关闭，下午上课再开启至放学时关闭（如果下节课不使用就不要开启）
多媒体教室在教学中的作用
目前，多媒体技术已被广泛的引进课堂，多媒体教学作为一种新兴的，先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势，同时也存在很多问题。多媒体教室集电子白板，投影仪，液晶接触电视，电脑等诸多办公设备用，使老师能更为简便的传递知识和信息，使内容更为生动，大大提高了讲课效率和授课内容，同时也降低了老师写黑板的劳累。所以说多媒体教室的介入可以提高学生的成绩以及学生对学习的兴趣，还有就是老师的压力也会降低。不会像传统的那种教学那么累了。 与传统课堂教学相比，多媒体教学有三大优点：1、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣 首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途 多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。3、可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授 多媒体教室为学生提供了一个清洁、舒适的教学环境，教师不再因吸入过多的粉笔灰而影响身体健康，学生也不会再因其他事物而影响听课的注意力。教学环境的改善，对进一步提高教学效果和教学质量都起到了很好的促进作用。同时，利用各种手段进行教学的多媒体教学，可减少粉尘污染，保护学习环境的清洁，有助于学生在清新环境下的学习。由于免除了板书的时间，对老师来说，可以减少板书的劳累，节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和注意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的知识，而且接受的知识更容易理解、消化，从而学习效率也得到了提高。
如何合理运用多媒体提高教学效率
如何合理运用多媒体提高教学效率 如何更好的运用多媒体进行有效教学 1、教师在进行教学设计时应坚持三条原则 （1）教学资源选择上坚持最优化原则。 针对前面指出的“教学目标不明确”、“课堂容量过大”等问题，教师在对教学资源的选择时，应充分考虑最优化原则。教师在进行课前准备，进行教学设计时当然应蒐集内容丰富的教学资源，但这些丰富的资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学物件——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、思想性、时代性的教学资源，总之要学会取舍，防止资源的“氾滥成灾”。例如：在设计“国家的客观调控”这一课时，供我们选择的素材就非常多，象海南的“半垃子”工程；VCD的盲目扩张；空调、彩电的价格战等许许多多素材可供选择，象这种情况教师就应注意以上所讲的“五性”，根据具体情况有所取舍，精心选择，严防滥用。 （2）教学过程的设计应坚持学生主体性原则。 现代教学论认为，学生不仅是教学物件，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。学生在学习过程中独立思考、自我评价、自我调整，通过积极的思维掌握知识、发展能力，这就是学生主体性。为贯彻这一原则，教师在进行教学过程的设计时可从以下几个方面入手：第一，使学习者明确教学目标和动机。也就是要求教师在教学设计时要突出中心，主题明确。第二，运用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，通过设定恰当的情境，诱发学生积极思维，主动探索。第四，恰当地指导、激发和帮助学生学习，使学生能够在教师的“诱导”下，“主动出击”，从而达到对所教内容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在讲规律与现象的区别时，我是这样设计：先播放黄果村瀑布的动态画面，并配上“高山流水”的音乐，让学生在因欣赏优美的画面与高雅音乐而如痴如醉时，适时提出“水往低处流”是规律还是现象？并引导学生展开辩论，学生参与的积极性非常高，争论异常激烈，当然对此知识的掌握也是非常好。 （3）坚持理论联络实际原则。 理论联络实际是政治课教学的根本性原则，也是政治课的生命与灵魂，这一思想应贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。要做到理论联络实际应从以下几个方面去努力：第一，贴近学生现实。教师所选用的资源，设计的教学方式只有贴近学生的知识水平、心理特点、思想水平、学习生活实际，才易于被学生理解和接受。第二，要反映社会生活。政治课的素材选择、课件制作如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现其思想性与教育性。第三，问题设计要有递度。给学生以思考的余地与空间。如今的初中学生已具有了一定的思辨能力，教学中针对性地设计一些有一定深度与广度的问题，引导学生去思考。教给学生科学的思维方法，培养学生的独立思考的能力与习惯。要变“授人以鱼”为“授人以渔”，坚决避免变“人灌”为“机灌”的现象出现。例如，我在讲解“汇率”这一知识点时，在进行教学设计中我就想到，汇率离学生的日常生活有距离，学生理解上有一定困难，单纯因“汇率”而讲“汇率”，学生会觉得枯燥泛味。在教学中我是这样操作的：先播放一段中央电视台的每日外汇排价，这样的节目学生经常看到，是生活中的事情，能够引起学生的关注。再播放一段欧美一些西方大国要求中国 *** 提高人民币的汇率的材料，这就是时政热点内容，学生的兴趣更浓了，再适时设问：西方大国为什么要求中国 *** 提高人民币的汇率。引发学生进行讨论、思考。于是乎学生的积极性被充分调动起来了，他们的思维也因此活跃起来，教学效果非常明显。我认为这就是理论联络实际。 2、运用多媒体进行教学时应处理两对关系 （1）要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系 教学手段是指师生在教学中互相传递资讯的工具、媒介或装置。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代资讯科技手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代资讯科技，我们广大教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。 （2）要注意处理多媒体手段与师、生的关系 要处理好多媒体手段与师生的关系，我认为应坚持以教师为主导，以学生为主体，以多媒体手段为媒介的原则。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。如果打个比方，教师、学生与多媒体手段就好比拍电影时导演、演员与道具的关系。教学过程中，教师是整个教学过程的主导，是教学目标的实施者，课堂的组织者，知识的传播者，教学效果的评价者。学生则是接受知识、理解知识、创新知识的实践者，是真正的主体。多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。如果我们的教学服从于教学手段，或者说我们的教学被教学手段所牵制，那将是本末倒置，根本无法实现我们教学目标，更谈不上优化教学过程，提高课堂效益。因此我们在实施政治课主体性教学中，应充分利用现代媒体这种技术手段作为平台，坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。 课堂教学如何合理运用多媒体，才能有效提高教学效率 教学如何合理运用多媒体，才能有效提高教学效率 课程改革是一次深刻的教学改革，是一次真正意义的学习革命。《新课程标准》实施后，小学数学课堂教学呈现出了新的面貌，它打破了课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者。为适应新课改下的教学工作，广大教师在教法、学法上进行了广泛深入地探索研究，发现许多新的教法和学法并得到推广，大大提高了课堂教学效率。但笔者认为当前在教材挖掘、学具使用和练习设计等方面的研究相对不足，现结合教学实际，就如何通过教材挖掘、学具使用和练习设计来提高小学数学课堂教学效率谈几点体会： 一、教学步骤连贯 教师在教学中往往不去深钻教材，根据确定的教学目标作一些模糊的安排。这样在教学实践中会突然发现自己的安排并不合理，造成时间上的浪费甚至让学生走一些弯路。 如教小数乘法时某位教师通过一个问题情境引出了乘法算式，当教师引导学生将小数看成整数进行计算时，发现学生将前一年级所学的变化规律忘记了，教师只好又花时间帮助学生回忆这个变化规律。复习完后又转到新授中来。 数学课堂教学如何合理运用多媒体，才能有效提高教学效率 一、 在数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，有利于创设情境，直观形象地展示数学知识，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。 多媒体计算机集文字、图形、影象、动画、声音、视讯等功能于一体，表达资讯功能强大，计算机多媒体辅助教学就是通过充分利用计算机的卓越功能把大量的文字、表格、图形、影象、照片、音响、动画、电视等结合起来，集各种教学媒体之大成，辅助教师的课堂教学和学生的课程学习。传统的教学方式展示给学生的是抽象的理论、平面的图象，致使有些学生认为数学就是难学、难懂、单调、枯燥。而引入多媒体计算机后，这种情况可以借助于计算机强大的功能而得以改变。计算机都有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视讯等几乎你能想象到的所有媒体。借助一些工具软体，教师可以很方便地对这些多媒体物件进行剪辑和加工处理，使得那些在教学中说不清、道不明，只可意会，不可言传的难点问题迎刃而解，使之符合我们数学教学的要求。比如，研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性和互动性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，突出重点知识，突破教学难点，有效地提高课堂教学质量。 二、在数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，有利于提高教师的素质，推动新课程改革的顺利实施。 师者传道、授业、解惑也。在传统的教学方式中，教师起著至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的控制之下，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现互动式的操作。如用Authorware等软体设计的互动式课件。学生在课堂上接受来自教师和计算机的资讯，向教师反馈学习情况，并利用互动操作向计算机实现反馈。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。这样，看起来是教师的作用被削弱了，但实际上，由于计算机可以实现一对一的教学，作为课件的设计者，教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握的程度、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。教师必须学习各方面的知识，学会利用PowerPoint，Flash等制作课件，教师以授课者的角度来设计课件，更能适合教学法的需要。因此教师必须掌握各方面的知识，以适应多媒体教学的要求。所以多媒体教学对教师提出了更高的要求。在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。 三、在数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，有利于提高学生学习数学的兴趣。 随着科学技术的不断发展，教学辅助工具也在不断改进。现在电脑多媒体技术已经走进课堂，在教学中发挥着越来越重要的作用。这就要求我们根据教材内容和数学课的教学特点制作出活灵活现、丰富多彩、有感染力的课件来辅助课堂教学，改变数学课一贯的严肃、枯燥无味的课堂形象，从而激发学生学习兴趣。特别是在立体几何的教学过程中，学生经常由于缺乏空间想象力，想象不出几何体的空间形状而出现畏难情绪。采用多媒体教学手段后其形象、直观的特点充分显示出来，它甚至能够从不同角度来观察几何体，帮助学生了解立体图形的点、线、面之间的关系。提高了学生学习的兴趣，课程内容就容易掌握。比如在投影和检视的教学中，因为学生缺乏空间观念，对三检视的理解有困难，光靠教师的说教很难达到良好的教学效果，利用多媒体技术，可以将课件做好，利用旋转的技术让学生方便从各个角度观察，达到预定的教学效果。此外，一些优秀的数学软体如Maple，MathCAD，“几何画板”等，都可以对所要讲授的函式等建立平面乃至三维立体图象，在设定数值后，还可以实现图象的动画展示。这必将大大增强数学课程的直观性和形象性。学生完全可以借助于各种图象加深对数学知识的理解。这些都必将极大地丰富了教师的教学手段，提高教学效果，使得数学课堂变得生动多彩，有声有色。“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，通过激发学生的学习兴趣，改变了数学课在学生心中的形象，真正达到了学生“愿学、想学、乐学”，增进了师生之间的情感交流，提高了课堂效率。 四、在数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，有利于扩大课堂资讯容量，提高数学课堂教学效率。 在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，缺乏先进的教学内容呈现方式，教师需要大量的时间板书、画图，这样留给学生的时间就会相应的减少，课堂容量较小，学生练习不充分，课堂效率也相应低下。利用多媒体辅助教学，教师可以课前借助于电脑、网路等做好课件，在上课时能快速提供和处理大量的资讯。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等资讯全方位 *** 学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预先借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课的资讯容量。在教学二次函式的图象和性质的内容时，需要作二次函式的图象，传统的教学方式，教师要在课堂上教给学生画抛物线的方法，要向学生展示画图的过程，这需要占用很多的教学时间，而且效果不好，而利用多媒体辅助教学，可以利用制作好的课件，上课时只需教师轻轻点选，就可以全面形象地展示抛物线的作图过程。在分析二次函式的性质的时候，可以利用动画手法让学生体会出抛物线对称轴两侧函式的不同的变化趋势。在教学用列举法求概率时，无论是列方形表还是画树形图，都要掺扰大量的时间，传统的“粉笔加黑板”的教学模式效率十分低下，枯燥乏味，课堂气氛沉闷，借助多媒体辅助教学，既节约了列表画图的时间，扩大了教学的容量，又以其生动形象的表现形式激起了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。 实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。总之，在当前我国积极推进教育现代化、资讯化的大背景下，倡导和探索资讯科技与中学数学整合的教学，对于发展学生的数学“资讯素养”培养、学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。 如何运用多媒体提高语文教学效率 《语文课程标准》中指出：语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语 《语文课程标准》指：语文课程应植根现实面向世介面向未应拓宽语文习运用领域注重跨科习现代科技手段运用使同内容相互交叉、渗透整合阔视野提高习效率初步获现代社所需要 如何运用多媒体来优化英语学习环境并提高教学效率 多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,能优化英语课堂教学,加大课堂的知识容量;能根据现实生活,形象、直观地展示教学内容,突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情,能有效地改进教与学的方式, 如何运用多媒体教学提高语文教学效率 恰当利用多媒体手段的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。 运用多媒体教学手段，介绍课文背景进行情感教育。 利用电教媒体，创设情境帮助学生理解。 精*锐每一个辅导，团队的锐*唯一目标五*角*场，*都是帮助孩，子快速成长，帮助孩子场*在考试中提分。 如何运用多媒体课件提高教学效果 现在每个学生都有手机，通过这个趋势，将文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材使他们融为一体并赋予它们以互动特性。并且有测试，答疑，交流等教学元件。你可以百度搜索速课，它就是通过这些形式免费制作，通过连结，二维码就可以传播给需要学习的人，制作方便，有模板套用。
如何更好的运用多媒体进行有效教学？
1.将多媒体信息内容进行优化在利用多媒体课件进行教学时,要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。2.内容为主，其余都为内容服务教师在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚;图文搭配合理;字号要协调，整体色调要和谐;声像的使用要慎重。总之,多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。3.加强教学设计，突出教学重点、难点无论采用什么形式的教学手段，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面.对教学难以起真正的支持和协助作用。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。4.教师作为主导方，进行多面化教学教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位.认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应.适当、及时地调整教学内容和方法手段。5.加强对教学教法的专研创新教师可以利用已有的多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。还要加强对教学教法的研究.尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力.要注重教学方法的创新多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。它利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。侧重于学生可随时通过Wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师可利用无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心在于无纸化教学的实施，及校园内无线网络的延伸。[1]
如何使用多媒体教学 如何合理使用多媒体进行教学
1．合理控制多媒体课件信息\x0d\x0a在利用多媒体课件进行教学时,要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。\x0d\x0a2．“形式”服务于“内容”\x0d\x0a教师在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之,多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。\x0d\x0a3．加强教学设计，突出教学重点、难点\x0d\x0a无论采用什么形式的教学手段，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面．对教学难以起真正的支持和协助作用。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。\x0d\x0a4．认清教师主导、学生主体的地位\x0d\x0a教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位．认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应．适当、及时地调整教学内容和方法手段。\x0d\x0a5．加强对教学教法的专研创新\x0d\x0a教师可以利用已有的多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。还要加强对教学教法的研究．尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力．要注重教学方法的创新。
【多媒体在课堂教学中的妙用】课堂教学中如何使用多媒体资源
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣 “新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法能使学生集中注意力，提高兴趣”。多媒体绚丽多彩的画面、生动形象的演示，化小为大、化静为动、化抽象为具体的特效，深受广大学生的喜爱。根据学科特点，应用科学的规律，通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生注意力，激发学生情趣，从而使学生心情愉悦，形成高涨的学习兴趣。
二、利用多媒体能增加课堂教学容量
在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进行，使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成互助合作的优良素质。同时，多媒体还能加快教学速度，让学生有充足的时间进行练习、思考和检查，让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题，比如播放图片时，利用网络中的超链接，可随心所欲地展示图片，使教学活动结构紧凑、生动形象地连续演示，也可以节省由老师解说而占用的时间，并且直观易懂，同时节省了老师板书时间。可见，多媒体教学具有速度快、知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。利用多媒体教学，可以充分利用课堂40分钟让教师获取更多教学信息，让学生掌握更多、更丰富的最新知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效地提高教与学的效率。
俗话说：“百闻不如一见”。运用多媒体技术，教师能够按照学生的认知特点和需求精选内容、编制程序，把难以通过描述完成的大量信息用计算机显示出来，顷刻之间在学生的头脑中留下深刻的印象，大大地提高课堂教学的密度和效率。
三、多媒体课件的运用要突出实用性
在教学中使用现代教育技术应该掌握一个适当的“度”，也就是要使用得恰到好处。我们不应该有一种错觉：认为在教学中使用现代技术越多越好。因为在传统的教学手段中，有许多是简单易行、实用有效的。如果某些传统教学手段简单而实用，效果不亚于甚至优于现代技术手段，我们为什么要舍近求远呢？我们追求的是高质量的教学效果，不是攀比教学设备的高、精、尖。
1. 多媒体教学不能只注重形式而忽略内涵。多媒体教学是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学手段。在教学中，教师不应该为了画面而设定画面、为了情景而设定情景。如果我们教师一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，让学生最大限度地运用感官感受教学内容，追求知识传授上的“大容量”，最终不仅分散了学生的注意力，而且把学生搞得顾此失彼，降低了课堂效率。所以，有的课表面上热热闹闹，让学生大开了眼界，可实际效果却一般。过分地依赖多媒体教学手段，这势必会使学生失去探究知识、培养能力的机会，把课堂教学变成了纯粹的视听，而背离了课堂教学本体。
有两位老师关于“两次田忌赛马的 教学设计 。第一位老师设计的是：（1）自由读课文思考：两次赛马的经过是怎样的？它们有什么不同？（2）学生读完课文之后，教师用FLASH制作的两次赛马的过程的多媒体课件，并要求学生认真观察。（3）看完后全班交流思考题。第二位老师设计的是：（1）请大家认真默读课文，思考两次赛马是怎样的，有什么不同？（2）读完后，每个同学试着把准备好的纸片马在桌上摆一摆。摆完后，在小组内交流自己的想法。（3）全班交流思考题说说根据。（4）小组内试着再摆一摆，同时思考：田忌要想战胜齐威王还有哪些对阵顺序？摆完后全班交流一下。
我以为第二种教学设计中学生的想一想、摆一摆，充分扩大了学生想象的空间，为进一步理解课文起到了一个很好的作用。
2. 多媒体的应用不应该削弱教师的主导作用和学生的主体地位。教学是师生互动的过程。教师是教学活动的指导者、组织者，学生则是知识的主动探索者，而很多老师从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制成了课件，教师成了电脑的操作员。这样做不仅削弱了教师的教学艺术和临场发挥能力，也剥夺了学生参与和交流的权利，限制了学生的想象和发展空间。
3. 多媒体教学应该注意合理性。在课堂教学中使用多媒体技术必须为教学目的服务，必须有助于突破教学内容的重、难点，否则就没有必要使用多媒体技术。
简述多媒体特点
多媒体技术基础
1、多媒体技术是一种把文字、图形、图象、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理并显示在屏幕上，完成一系列交互操作的信息技术。
2、多媒体技术的特点
●信息显示的多媒体化
●信息处理的数字化
●信息组织的超文本结构
●信息存储的大容量
●交互性
3、多媒体的关键技术
● 芯片技术
●数字化技术
●数据压缩技术
●数据存储技术
4、常见的多媒体系统
多媒体技术教学应用的特点和作用
1、特点
●以多媒体方式显示教学信息，为学生提供多样化的外部刺激。
●以超文本结构组织教学信息，为学生提供多样灵活的认知途径。
●为学生提供友好的交互界面，使学生积极参与 认知过程，体现学生主体地位。
2、作用
●促进新型教学模式的探索
● 促进现代化教学环境的建设
●促进现代教材系列的建设
●促进学生能力和素质的培养
●促进教师教学观念的转变
（三）开展多媒体技术教学应用的基本工作
1、建设多媒体教学环境
●基于课堂教学的环境
----多媒体综合电教室
●基于个别化学习的环境
----视听阅览室、网络型CAI教室
●基于协商学习的环境
----多媒体网络环境
●基于远程教学的互联网络环境
多媒体教学有哪些优缺点？
多媒体教学的优点：1、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。2、多媒体教学可以启发学生的想象力。采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。3、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲。有的学科知识很杂很泛，比如：语文。作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。4、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。多媒体教学的缺点：5、限制了学生的想象和情感体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置。6、演示取代了互动。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。7、课件展示代替了板书。板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。8、本末倒置，过分追求大容量、快节奏。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。
