上海杨思中学怎么样？
上海市杨思高级中学创建于1997年，是一所上海市浦东新区命名的重点高中。2009年5月学校被正式命名为首批“ 区实验性示范性高中”。在上海高中里属于优等水平。相关评价：1、师资力量：截止到2020年7月，学校的师资队伍成熟，区学科带头人、区骨干教师们发挥着重要的引领与辐射作用，高级教师占教师比例30%，35-45岁教师占教师比例52%，中青年教师是学校的主力军。2、设备建设：学校教育教学设施设备先进，创新实验室、物联网专用教室、英语听说专用教室、智慧教室、录播教室等专业教室。3、学校荣誉：全国中小学百佳校园电视台，市安全文明校园，市中小学示范图书馆，市群众体育先进单位，市体教结合优秀学校，区文明单位，区绿色学校，区示范基层党组织，区先进职工之家，区社会事业系统妇女品牌工作，区中小学生日常行为规范三星级示范校。区法制教育星级示范学校，区心理健康教育示范学校，区语言文字规范化示范校，区影视教育特色学校，区科技特色学校，区优秀家长学校，区模范退管会，区中小学民族精神教育示范校等等。扩展资料：学校在“尊重、规范、和谐、发展”的办学理念引领下，树立正确的教育价值观和学生观，以学生发展为本，以教师发展为本。强调“三个面向”和“三个关注”，即：面向全体，尊重师生的个性发展需求;面向未来，尊重学生终身发展需求;面向社会，尊重学生社会发展需求。关注学生的主动性、关注学生的差异性、关注学生的潜在性。这几年，学校力图通过教法的有序变化来带动学生学法的转变，向学生提供成功学习的体验，让每一个学生经历有意义的接受学习、合作学习和探究学习。秉承“扬善、慎思”的校训，真正理解“尊重”的内涵，把树立起教师的威信和建立民主平等的师生关系等同看待，尊重每一个孩子的天性，营造良好的校园环境，架起家校沟通的桥梁，与社会力量形成联动，培养有远大志向、意志坚强、善于学思、有终身学习能力的身心健康的未来接班人。
杨思中学升学率
答案：杨思中学升学率是指该学校学生升入高中或大学的比例。根据杨思中学官网公布的数据，该校初中升学率在90%以上，高中升学率在95%以上。解释：杨思中学是一所位于北京市海淀区的民办学校，成立于1993年，是一所以初中、高中为主的学校。该校注重学生的全面发展，不仅在学术上注重提高，也注重学生的社会实践和文化素养。因此，该校的升学率一直位于北京市民办学校的前列。拓展：学校的升学率是家长、学生以及社会对一所学校重要的考量因素之一。但是，升学率并不是衡量一所学校教育质量的唯一标准，还需要考虑教学质量、师资力量、校园文化等多个方面。同时，升学率高并不代表学生的学习能力一定强，也需要关注学生的综合素质。
杨思高级中学本科率多少啊？
杨思高级中学本科率上线50%左右。上海市杨思高级中学创建于1997年，是一所上海市浦东新区命名的市重点高中。2009年5月学校被正式命名为首批“ 区实验性示范性高中”。学校现有三个年级共24个班级，近千名学生。学校的师资队伍成熟，区学科带头人、区骨干教师们发挥着重要的引领与辐射作用，高级教师占教师比例30%，35-45岁教师占教师比例52%，中青年教师是学校的主力军。学校荣誉：近年来，学校获得了浦东新区“绿色学校”、“科技特色学校”、“体育传统项目学校”等称号，获得了“心理健康教育先进集体”、“先进团委”、“五四特色团委”等多项荣誉。杨思高级中学被命名为新一轮浦东新区绿色学校。命名有效期至2023年12月31日。“扬善为人，慎思为学”，我们正心怀教育理想，为杨思高中“家园建设”扬帆前行。以上内容参考：百度百科——杨思高级中学
杨思中学升学率
你好，很高兴为你服务，为你作出如下解答:首先，杨思中学的升学率一直是一个令人担忧的问题。根据最新的数据，杨思中学的升学率仅为50%，远低于全国平均水平。原因分析：1.学生学习动力不足：由于学生的学习动力不足，他们缺乏学习的热情，导致学习成绩不佳。2.教师教学水平不高：由于教师的教学水平不高，他们缺乏教学的热情，导致学生学习成绩不佳。3.学校管理不到位：由于学校管理不到位，学校缺乏有效的管理措施，导致学生学习成绩不佳。解决方法：1.加强学生学习动力：学校可以采取措施，如开展各种活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。2.提高教师教学水平：学校可以采取措施，如定期开展教师培训，提高教师的教学水平，提高学生的学习成绩。3.加强学校管理：学校可以采取措施，如建立有效的管理制度，加强学校管理，确保学生学习成绩的提高。个人心得小贴士：1.努力学习：学生应该努力学习，坚持不懈，不断提高自己的学习成绩，以提高升学率。2.加强管理：学校应该加强管理，建立有效的管理制度，确保学生学习成绩的提高。3.加强沟通：学校应该加强与家长的沟通，及时发现学生的问题，及时采取有效的措施，确保学生学习成绩的提高。【摘要】
杨思中学升学率【提问】
你好，很高兴为你服务，为你作出如下解答:首先，杨思中学的升学率一直是一个令人担忧的问题。根据最新的数据，杨思中学的升学率仅为50%，远低于全国平均水平。原因分析：1.学生学习动力不足：由于学生的学习动力不足，他们缺乏学习的热情，导致学习成绩不佳。2.教师教学水平不高：由于教师的教学水平不高，他们缺乏教学的热情，导致学生学习成绩不佳。3.学校管理不到位：由于学校管理不到位，学校缺乏有效的管理措施，导致学生学习成绩不佳。解决方法：1.加强学生学习动力：学校可以采取措施，如开展各种活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。2.提高教师教学水平：学校可以采取措施，如定期开展教师培训，提高教师的教学水平，提高学生的学习成绩。3.加强学校管理：学校可以采取措施，如建立有效的管理制度，加强学校管理，确保学生学习成绩的提高。个人心得小贴士：1.努力学习：学生应该努力学习，坚持不懈，不断提高自己的学习成绩，以提高升学率。2.加强管理：学校应该加强管理，建立有效的管理制度，确保学生学习成绩的提高。3.加强沟通：学校应该加强与家长的沟通，及时发现学生的问题，及时采取有效的措施，确保学生学习成绩的提高。【回答】
教书育人楷模事迹材料
2021年教书育人楷模事迹材料范文（通用5篇） 无论是身处学校还是步入社会，要用到事迹材料的地方还是很多的，事迹材料是指对本单位具有突出事迹的集体和个人整理出的文字宣传材料。写事迹材料的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是我整理的2021年教书育人楷模事迹材料范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 教书育人楷模事迹材料1 吴邵萍，女，1965年1月生，江苏省南京市人，大学文化程度，南京市北京东路小学附属幼儿园园长，中学高级教师，1983年7月毕业分配到南京市北京东路小学附属幼儿园开始从事幼儿教育工作，先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师、年级组长、副园长、园长。27年来，她刻苦钻研，勤学苦练，从不计较个人得失，把所有的爱全部倾注在幼儿身上，把所有的情全部洒在幼教事业上，结出了累累硕果，取得了显着成绩。她曾先后获得“全国优秀教师”、“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省特级教师”、“南京市十佳青年教师称号”、“首届南京市优秀青年教师”、“南京市第二届学科带头人”、“南京市名教师”、“玄武区首届、第二届、第三届中青年拔尖人才”等称号。她主编了两本书，参与编写了9本书；在省以上刊物公开发表论文72篇，其中在国家级刊物发表6篇；参加省以上研讨会获奖论文10篇，其中获全国奖6篇。 一、“爱”，是她勇于攀登的不竭动力 1、爱孩子赛妈妈。吴邵萍同志就是因为喜欢孩子才选择了教师职业。她27年来始终立足于幼教第一线，遵循教育规律和幼儿身心发展规律，树立科学的儿童观、教育观、教师观，对孩子一视同仁，无私奉献，促进每位幼儿在不同水平上发展。她常说，孩子的心灵最纯洁，每个孩子都是一朵最美的花，教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一位孩子身上。她不仅是这样说，而且也是这样做。1983年，她刚踏上工作岗位时，班上有一位姓时的小朋友，因年龄小，每天哭着不肯上幼儿园，睡午觉就做恶梦惊醒。她就象慈母一样，每天早上从家长手中热情地抱过孩子转移其注意力，并和他共同游戏增进感情。午睡时抚摸陪伴直至睡着，孩子梦醒时常常大哭，她就长时间地抱着他在园内转悠，为了不让哭声影响到其他孩子的午睡，她就长时间抱着孩子。尽管胳膊很酸，但她从不厌烦，直到孩子再次入睡。就这样整整过了一个月，这位小朋友终于能愉快地入园了。那时，她班上还有位姓余的孩子，说话不清，各项能力明显低于其它儿童，连园领导都认为此幼儿“无可救药”了，而她不灰心，总是充满希望并耐心细致地辅导她，和家长密切联系，采取一致的教育计划，通过三年的努力，她也达到同龄幼儿的水平。 2、爱园胜爱家。27年来，她从未因家庭原因而影响工作。1997年，正值幼儿园创建南京市市级示范园时，她的父亲因车祸住院。白天，她在园兢兢业业的工作。夜晚，她还在医院一边陪伴昏迷不醒的父亲，一边翻阅整理幼教资料，准备第二天的工作。她父亲住院近一年直至去世，她从未请过一次假。在工作中，她从不计较个人得失，从不叫苦叫累。平日总是起早贪黑，早到迟走。在她的眼里，幼儿园胜似自已的家，园里建设比家还重要。 3、爱同事似姐妹。由于园里年轻人较多，作为青年人的领头人，吴邵萍时时处处事事爱护她们、关心她们。在创建江苏省省级示范性幼儿园过程中，青年教师每天加班到深夜，为了她们的安全，吴邵萍每天“打的”挨个将她们安全送回家。然后，自己才回家。这段时间，吴邵萍总是要到深夜1、2点钟才最后一个回到家。 二、“学”，是她刻苦钻研的永恒追求 好学、勤学是吴邵萍的挚爱追求。她始终认为学习使人前进，学习是人可持续发展的动力和源泉。在她身上真正体现了终身学习的理念。27年来，她从未间断过学习，从一个中师毕业生一直学到大专、本科、研究生课程班，自理近万元的学费。为了不放过任何一次学习的机会，她总是利用假期参加各种教育研究的前沿科学培训活动，从未完整地休息过一个寒暑假。1999年暑假，她的痔疮刚开完刀两天，当她得知有一个全国音乐心理学学习时，立即报名前往，一连7天下来，影响了伤口的恢复，又到医院进行了第二次手术，在家休息10天后，又去参加全国音乐教育研究培训，这次为了不影响伤口的恢复，每天听完报告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直坚持到学习结束。平时，抓紧点滴时间，博览群书。自加压力，自定读书计划，每月读10本杂志、每季读完1—2本理论书籍。收集整理了30本资料册，做了多本学习笔记。目前，她读完了教育学、心理学、管理学、家庭教育、课程理论、亲子教育等各类理论书籍近百本，学习促使她飞速的成长，成为本领域的领跑者，成为一名智慧型园长。 三、“研”，是她开拓创新的重要法宝 做一个研究型、专家型教师，一直是吴邵萍追求的目标。因此，吴邵萍受聘担任国家教委人文社会科学研究“九五”规划专项课题《早期儿童音乐教学法的心理研究》科研基地负责人，担任《中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心》的实验基地负责人，是江苏省教育科学研究院―幼儿教育特约研究员、南京市第五届幼教专业委员会理事、南京市教学研究室学科教学视导员、玄武区教育科学研究学术委员会委员、玄武区小学高级教师专业技术资格评审委员会主任委员。 她钻研、善研，始终致力于教育教学改革实践和科学探索，潜心于课题研究。“八五”期间，她参加南京师范大学博士生导师许卓娅领导的国家级研究课题《幼儿园音乐教育的改革》；“九五”期间，她不仅参与了南京师范大学博士生导师许卓娅领导的“九五”国家教委人文社会科学研究课题《早期儿童教学的心理学研究》和江苏省人文社会科学研究课题《建构中国早期儿童音乐教育的理论及实践体系的研究》两个课题的实践研究，她个人还独立承担了江苏省教育学会科研课题、南京市“九五”教育科学规划立项课题《幼儿园创造性韵律活动设计与指导》的研究；“十五”期间，她独立申报、负责并完成了江苏省教育科学“十五”规划课题立项课题《幼儿园开放性课程的建构》的研究。从理论和实践两个纬度来探索幼儿园是否需要、是否能够及如何建构自己的园本课程展开全方位的研究，重视从理论的高度上提炼、升华自己的丰富实践经验。同时，她还参加了南京师范大学虞永平博导负责的全国教育科学“十五”规划重点课题《生活化游戏化的幼儿园课程研究》、南京师范大学张俊教授的《后现代主义的幼儿科学教育研究》的课题研究，参加了全国教育科学“十五‘教育部重点课题《基础教育课程开发与推进的比较研究》子课题《区域性多元游戏课程开发与推进的研究》。她在幼儿音乐教育改革上进行大胆实践与研究，《幼儿创造性韵律活动的设计与指导研究》、《幼儿园舞蹈欣赏教学初探》《舞蹈欣赏教学》、《开放的幼儿音乐教育》、《以素质教育为指导，开展大班合唱教学的实验研究》等多篇论文发表在国家级刊物。《学前教育研究》、《中国人民大学幼儿教育》，多篇论文获国家级、省级论文评审一、二等奖，形成了具有个人独特见解的幼儿音乐教育思想和方法；“十一五”期间，她独立主持了江苏省教育科学重点规划课题《实现良性多维互动，促共同体和谐发展》的研究。她结合教育教学实践，进行钻研，展开系统研究，有效解决了一些教育改革和发展中的前沿问题。经过五年的研究和探索，《幼儿园开放性课程的建构》课题得到了江苏省课题规划专家组的一致好评。在课题研究过程中，大大提升了教师的研究水平与综合素养，特别是对教育实践活动的反思能力，有了长足的发展。她出版了研究成果《开放性课程在行动》专着，主编了《托班课程》上、下册。这些研究成果的出版，为一线教师在教育教学实践中对幼儿的观察、分析、评价提供了直接的参照和支持，为教师设计展开课程设计和教学提供了范本。 四、“传”，是她尽心履职的真情流露 长期以来，吴邵萍主动做好传、帮、带。无论是园内还是园外，她认为每一位幼儿教师都是我们事业发展的力量，培养他们是自己应尽的责任，因此，她总是不厌其烦，毫无保留，全心全意地帮助所有幼教同行。她承担了南京师范大学本科生及研究生的实习指导工作，她对待这些学生就像自己的孩子一样，生活上无微不至地关心，实习工作耐心细致地指导，总是利用自己的休息时间不厌其烦地接受每位学生的访谈、问卷等课题研究工作。 对园内的青年教师，她更注重言传身教，在平日工作中，她有良好的师德修养，严谨的工作作风。不仅下班指导每一位教师的教学活动，课后还与她们逐一反馈和互动，同时还定期上示范课给全园教师观摩。她指导青年教师严格细致。既有理论上整体框架的指导，又有操作过程中具体环节的指导。从不放过每个细小的教学环节。如教具演示，收放顺序都一一指导到位。在她的指导下，青年教师迅速成长。在她的带动下，每个教师个个有特长，园里教师个个被邀请在全国各地上示范课，在全国各类研讨会上观摩研究课。这些做法和经验，经常吸引全国各地的同行到该园跟班学习。该园的办园水平和先进的管理方法，得到了专家和同行的广泛认同和充分肯定。 她重视发挥特级教师的示范作用，每学年对玄武区园长、市青优开放示范课，她每学期都上多节示范课和举办讲座。还承担了市区的带徒任务，她总是竭尽所能地给予他们帮助和指导。目前，她已培养了1名特级教师、1名南京市名教师特级教师候选人、2名南京市学科带头人和多名南京市优秀青年教师。更为可贵的是，南京市内无论哪个区、哪所幼儿园，只要找到她，她都及时前往指导，并毫无保留地传授她的教科研成果。在国内，经常到深圳、温州、澳门、大连、杭州、河南、广州、南宁等地，为全国性、全省性及各市开设的培训班讲课，每场讲座，听众均在1000人以上。近五年，她的足迹遍布全国各地，讲课近100多场，为幼儿教育教学改革和发展作出了应有的贡献。 长期以来，吴邵萍一直努力使自己成为先进教育思想的实践者，科学育人的示范者，青年教师的引领者。吴邵萍同志是我们全市中小学教师学习的榜样，吴邵萍同志的先进事迹必将感染和激励广大教育工作者投身教育事业，奉献教师岗位。 教书育人楷模事迹材料2 卜庆雪，男、小学高级教师，84年参加工作。在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。本人在中层干部岗位上，能够服从领导的分工积极做好本职工作，和教务处的一班人立足学校实际，发扬不怕吃苦、务实开拓的精神，全面贯彻党的教育方针，以提高教育教学质量为中心，深入开展课堂教学改革、规范教学科研、强化教学质量管理。 一、用博爱的心培养学生 调入四女寺中心小学以来，我能迅速的适应新工作环境，以一颗善良而博爱的心培养学生，教育学生，博得了学生的喜爱、家长的信任。在学校的工作考评中，经常被评为优秀。在“市第一期班主任骨干高级研修班”培训中，撰写的文章《用心去做班主任》发表于第一期简报上。 我能创造性地开展班级工作，所带班级班风正、学风浓，成绩高，多次在春秋季运动会、古诗韵律操比赛中获团体一等奖。我注重用爱心和耐心感染学生，主动热情地帮助学生，特别是贫困生和留守学生，我给予的爱更多，投入的情更浓。刚担任四年级班主任时，发现学生方永辉家庭非常贫困，奶奶半身不遂、爷爷也卧病在床，方永辉小小年纪就品尝着生活的艰辛。为了帮方永辉走出困境，我倡议全班学生为他举办了一次爱心捐助活动，共捐了40多元钱和一些学习用品。这学期，方永辉的爷爷突然病逝。我就主动为方永辉交了50元钱的书本费。还在班里开了特殊班会，组织了“帮扶小组”，每天方永辉都安排学生到他家去帮忙。从这一系列的活动当中，不但帮方永辉庭从不幸的阴影中走出来，其他学生也学会了团结互助、奉献爱心。 二、用自己的行动感染教师 俗话说“村看村，户看户，群众看干部。”在教导处工作的我，总是以身作则，备改先行，要求老师做到的，自己先做好。如上学期让老师上交论文、课件去参评，我就带头撰写、上传、制做，并取得了好成绩。再如，本学期开展的读书活动，在检查前我先把笔记和心得写好，让其他教师无话可说。 在教学领域，我在重视基础教学的同时，锐意创新。在教学中不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。上学期，我校建立了电子白板室，我便充分的利用，如在教《狼牙山五壮士》一课，因为学生离战争年代久远，我便调出电影让学生们观看，看完后学生真正体会到了战争年代的艰苦，才真切的感受到了五壮士的英勇。再如执教的《学会看病》一课时，我先播放《懂你》这首歌导入课题，再用课件出示重点词句以便于学生理解，最后又让学生配乐朗诵了《妈妈的爱》这首小诗。我采用步步引导、层层深入的方法，把学生引入理解妈妈让孩子自己锻炼的良苦用心当中。整个课堂气氛浓厚而又朴实无华，获得了师生的好评。在我的影响下，学校的老师，无论是上常态课，还是公开课，都喜欢到电子白板室去。 三、用终身学习的理念前行 我在做教育教学工作的同时，还协助学校做宣传工作，已有多篇通讯报道在《市教育信息网》上发表。对于宣传单位形象，弘扬教育精神起到良好的推动作用。我还开通了教育博客，把自己写的论文、教学设计等上传，使资源获得共享。另外，由于我潜移默化的影响，学生们也爱上了写作，在上次《中小学生作文竞赛》中，全校有11人获省级一等奖，我班就有5个。 四、用改正缺点的方式提升 从一位普通的教师，走向基层管理岗位虽然才短短半年多的时间，但正是有了学校领导的理解和关爱，正是有了同志们一直的支持和帮助，我的工作才取得了一些成绩。然而，“人无完人，金无足赤。”我在工作中还存在着不足之处，如，书的阅读量不够，总是觉得自己太忙，抽不出太多的时间读书，其实，时间就像海绵里的水，是可以挤出来的；还有就是一些老教师的思想工作做的不好，有时他们有些材料上交的不过关，我却没有好的办法让他们改正，以后多向领导和同仁们请教这方面的做法。 我愿在教师们的监督、关心、帮助下，更好地发挥自己的一份力量，感谢老师们对我工作的支持，假如有不尽如人意的地方我会尽快赶上，因为我们是同行者；感谢领导对我的信任、支持、理解和帮助，没有您们的帮助和支持，我会偏离方向；只有领导、老师、我、我们永远在一起，我们的事业才会无往而不胜。 教书育人楷模事迹材料3 俞大忠同志是我校的一名普通物理教师。他于1997年8月参加教育工作。自参加工作以来始终在工作的第一线，爱岗敬业、无私奉献，工作成绩优秀，可称我校的楷模。 一、努力钻研业务，耐心教育学生，教学成绩优异。 在工作中他能努力钻研文化业务知识，钻研教材、研究教法，业务水平得到了提高。教学工作中，对学困生进行说服教育、耐心诱导、晓之以理、动之以情，直到把学生引导到正确的学习轨道上来，这样的`事例是数不胜数。因此，他所教班级在全旗统考中，多次受到学校领导的表扬，得到了家长的认可。 二、服从领导的分配，积极参加活动。 他能够做到服从分配，听从指挥。无论学校安排什么任务，都能够愉快接受，并按时完成任务。这正是一位普通教师在平凡的岗位上爱岗敬业的体现，是勤恳踏实工作的行动，是他能取得成绩前提。 他始终牢记“一切为了学生的成长和发展”的理念，正像他自己所说的那样，我要在平凡的岗位上，少说空话、多做实事、让学生欢迎、让社会满意，努力做一名合格的人民教师。他不但是这样说的，更是这样做的。 在学生心中，他常常是一副笑脸，友善和蔼的样子，他以自己的言行来影响感化学生，真心实意的爱学生，对他们进行情感教育。赢得了社会、学生、家长、学校的赞扬，正是他的这种爱岗敬业精神才真正成为了教师敬业奉献的楷模。 教书育人楷模事迹材料4 沈汉真，中共党员，油车港镇中学教务主任，区教学能手、后备干部人选。99年来到嘉兴，曾任班主任、教研组长、教科室主任。他用拼搏与奉献、爱心与信心诠释着人民教师的光荣称号。 一、乐于奉献的呵护者 沈老师笃信每位学生都有才，并能成才。爱是开启孩子心灵之门的钥匙。他似兄长般地关爱学生，尤其在后进生、心理偏差生的转化中善动之以情，晓之以理，取得了很好效果。其育人为本、无私奉献的态度受到家长和同行的高度赞扬，曾4次被评为校先进工作者，两次考核优秀，08年被评为区教文体先进工作者。 二、勇于探索的研究者 沈老师十分重视教科研工作，携课题入课堂是他的教学特色。他的课题成果也因此获市教科研成果一等奖。所任教班级中考成绩的三指标连续五年列全区前茅。他还善于通过做课题、写论文深入研究教学中的问题，近年来主持、参与了5项省、市级课题研究，撰写的论文中6篇获市一、二等奖或在《中小学教学研究》等省级刊物发表，获得了市教科研标兵区教科研先进工作者等荣誉。 三、恒于职守的服务者 他为人谦和，工作务实。任教科室主任，抓实教科研制度与文化建设，倡导教师真做课题，做真课题，学校教科研氛围浓厚、效果明显；任职期间学校取得区教科研先进集体等荣誉。任教务主任，任职来成功举办骨干教师展示周、家长开放日、校双高课评比等活动，从课堂教学到学科教研；从青年教师培养到学生学习情况的关注，各项工作有条不紊地开展，有力促进了教学质量的提高和教师的成长。 四、勤于实践的收获者 沈老师工作满腔热情，勇挑重担。除做好教育教学等学校管理工作外，他还曾担任校信息员、教研组长，并被聘为镇通讯员。作为组长他带领教师实践新课标，主动上研讨课；作为信息员他勤奋撰写稿件，多篇信息稿在市、区教育网和《南湖晚报》上发表、获奖，曾获区积极信息员、镇优秀通讯员称号；暇余，他还积极参加镇团委等组织的各类活动——镇文艺汇演的主持、敬老爱幼教育和金点子论坛等等。 教书育人楷模事迹材料5 我校付来英老师在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针。面向全体学生，教书育人，为人师表。确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想。重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。能服从领导的分工，积极做好本职工作，担任学校总务工作，能立足学校实际。学校工作不分份内份外。发扬不怕吃苦，务实开拓的精神。能全面贯彻党的教育方针，以提高教育教学质量为中心，深入开展课堂教学改革，规范班级管理，强化教学质量的提高。 一、用博爱的心培养学生 她能全面推进新课程改革，用一颗善良而博爱的心培养学生，教育学生，博得了学生的喜爱，家长的信任，得到了领导和老师的赞扬。在学校的工作考评中，经常被评为优秀。能创造性地开展班级工作。所带班级班风正、学风浓、成绩好，在每期的检测中成绩总是名列前茅。注重用爱心和耐心感染学生，主动热情地帮助学生，特别是贫困生和留守生，她给予的爱更多，投入的情更浓。班级有一个学生家庭非常贫困，奶奶半身不遂，父母离异，他小小年纪就品尝着生活的艰辛，为了帮助这位学生走出困境，她倡议全班同学为他举办了一次爱心捐助活动共捐了40多元钱和一些学习用品。还在班里开了特殊会，组织了“帮扶小组”，每天都安排学生到他家去帮忙做家务。从这一系列的活动 当中，不但帮这位同学从不幸的阴影中走出来，其他学生也学会了团结互助，奉献爱心。 二、勤奋工作，甘于奉献 在工作中，她能坚持做到每天早来晚走，和学生在一起亲如手脚，全身心投入到教育、教学工作中，将自己的德、识、才、学毫无保留地传授给学生，我深切的感到，有一份耕耘就会有一份收获。在她二十几年的工作中，有无数次的两难，工作事业与家庭，为此她付出了巨大的代价，问心无愧。她都能以工作为重。为了所有的孩子，有很多的时候面对那一双双渴求知识的稚嫩双眼，一种使命感、责任感，驱使她选择了她的学生，为了学生放弃了家庭的许多。有很多次自己孩子，爱人生病她都把他们托付给别人，坚持到校工作。本人患颈椎、腰椎间盘突出，慢性咽炎，也从未影响工作。再苦再累她都咬紧牙关顶住。当她看到学生综合素质的大幅度提高，她感到无比的欣慰。为了事业，宁愿奉献，尽展教师风采。 三、刻苦钻研，真情奉献 在工作期间，她一直能认真备课钻研教材。结合当前的学生实际情况，向40分钟要质量，使学生在课堂上学懂，学会教给学生的学习方法。为了上好每一节课，每次都从中找出自己的不足，这样，不断地来充实完善自己的教学水平，要给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好的适应教学工作。她能积极投入到各项学习中去，如“国培” 的学习等。她的辛勤工作换来了各级领导的赞扬，在教学工作上的认真及对学生的关心赢得了家长们的一致好评。 这些成绩的取得，使她更深刻的意识到：是这三尺讲台，给了她那么多的心动和灵感，赋予我人生那么多的提示和意义，感受到了那么多自我升华的愉悦。在全面推进新课改的进程中，勇于站排头，树立一种高尚的教师职业道德，为培养跨世纪合格接班人，贡献自己的力量，真正做到“献身教育，无悔今生”。 ;
教书育人楷模事迹材料
教书育人楷模事迹材料范文 在平日的学习、工作和生活里，大家都有写事迹材料的经历，对事迹材料很是熟悉吧，事迹材料有两种用途：一是宣传典型，二是评选先进。拟事迹材料需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的教书育人楷模事迹材料范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 教书育人楷模事迹材料1 xx同志在35年的教学科研生涯中，忠诚于党的教育事业，甘于奉献,勇于创新，深受教师和学生的爱戴和好评。学高为师，德高为范，他严格要求自己，兢兢业业、脚踏实地地为教育事业奉献着自己的光和热。 教学工作方面，他从1977年任教来，几十年如一日潜心学问、刻苦钻研，以治学严谨，因材施教的工作态度时刻影响着周围的师生，受到了一致好评。教学中他十分注重教学改革、教学方法研究和教育观念的转变，课堂上他积极营造轻松活泼的教学环境，并将教学改革成果应用于实际教学 。充分发挥了学生的主观能动性，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效果，深受学生喜爱，年平均教学工作量均在300学时以上，学生评教分也名列学院前茅。先后获得了省第六届教学名师奖、学校首届教学名师奖、教学优秀奖、教学成果一、二等奖等。 在关爱师生方面，他始终贯彻以学生为本的教育理念，八年来每月资助一名贫困生，用一颗爱子的心关心学生成长，以自己的言行引导学生要关心、关爱他人，教育学生先学会做人，再学会做事的道理。如遇有学生情绪低落，他会在课后主动与他们交谈、沟通，并鼓励他们，使他们树立人生远大理想和抱负。先后获得省高校 三育人先进个人、省首届师德先进个人等荣誉称号。他关心青年教师的成长，每逢新教师来校工作，他都认真地参与听课，真诚、和善地指出不足之处，指导他们成长，帮助解决教学中遇到的困难，使青年教师逐渐成为学校的骨干教师与优秀教师。 在学科建设及科研中，作为学科带头人，他带领学科组成员进行科学研究，鼓励教师积极申报课题，并从自己的课题经费抽出部分给予资助，体现了一名老教师甘为人梯的奉献精神。近年来主持省部级重大、厅局级科研10余项。其中对胃癌和前列腺癌的研究达到国际先进水平。申报发明创造专利5项。发表论文50余篇，其中被sci收录和在一级杂志上发表8篇。获得各类科研奖项10余项。并以负责人身份申报成功省部级平台1个。 教书育人楷模事迹材料2 读完《师爱之路》，一个个徐汇育人楷模的亲切形象，一件件源于生活的感人事例跃然心中。忙碌的工作、更多的付出……那为什么我又从他们的字里行间读出的却是满满的幸福? ——幸福来源于他们自己对事业的追求。 对教育事业的执著追求，是我在这几位育人楷模身上看到的共同之处。陈珺老师在烹饪专业的技能领域，勤学苦练，练就一身真功夫。她并不满足，不断实践摸索，积累操作经验，带领学生们一次又一次地“攻克难题”，将自己的专业技能不断提升，成就“舌尖”上的新高度。施嘉平老师厚积而薄发，在从事教研员的40多个春秋中，从来没有停止过学习的脚步。无论是学历的不断进修、多次的赴英学习培训，还是在不断引领英语教育课改的实证研究、打造一流英语教师团队的过程中，她都潜心教书、精研教学，把学习作为一辈子的事情。在书中朴素的描述中，让我们看到了楷模们在平凡工作中坚定执著，看到了楷模们对自我的不断要求、对工作的不停追求与对教育理想的奋斗与坚持。 ——幸福来源于学生们对他们的喜爱。 “当教师的最大快乐就在于学生的快乐成长”，一位楷模这样讲到。的确，对于老师来说，学生是最好的评价者。学生的进步是老师最大的欣慰，学生的喜爱会是老师们工作的不竭动力。李之音老师的学生毕业十多年，仍然不能忘记李老师在自己人生道路上的帮助与指导，指引他爱好文学，成为了一名记者。西南位育中学的黄徐娟老师被她的学生认作为中学时代最喜欢的老师，她们喜欢她那爽朗的笑声，喜欢她那较真的眼神，喜欢站在她身边，得到她的鼓励与帮助。梅园中学的傅琳老师被学生们亲切地称为如妈妈般慈祥的老师。她让孩子们愉快地掌握知识，同时也让孩子们燃起学习的信心，取得学习的进步，尝到了学习的甜蜜。你快乐，所以我幸福。这些育人楷模用自己的大爱，收获了师生间珍贵的情谊。“你爱你的学生吗?你会爱你的学生吗?你的学生感受到你的爱吗?”面对爱的三问，相信这些育人楷模们用他们的言行已经做了最好的回答。 ——幸福来源于家长们对他们的信任。 科技幼儿园的袁晶晶老师，家长们爱叫她“晶妈”。晶妈经常将孩子最近在班级里的表现通过各种渠道告诉家长，并指导家长如何对待孩子这段时间情绪上的变化。她让家长和孩子一起成长。让家长们感动的世外小学的汤莹老师，用自己对工作强烈的责任心和无私奉献精神赢得了家长们的称赞。她工作细致入微，对于低年级的学生从一个小习惯开始培养，帮助学生起步。及时与家长联系，取得教育的合力。“我们庆幸遇到这样的老师!她就是孩子们的榜样!”“太多的感触无法用短短的文字来表达，作为家长，我们只有衷心地向老师们道一声谢谢!”家长的心里话道出了对老师的信任。这些育人楷模们感动着身边的每一个人。 ——幸福来源于家人们对他们的支持。 家庭与事业，在每个人眼中都很重要。这些育人楷模们也同样担当着家庭与工作的双重责任，承受着家庭与工作的双重压力。他们在取舍，在平衡，但在学生和工作面前，他们总将天平向着工作、向着学生倾斜着。家人有埋怨，但都被他们执着的工作热情所融化，把支持与理解化为了默默地行动，帮助他们分担家务、照顾老小。谁能说这些育人楷模不是最幸福的人呢? 路在脚下，爱在心中。怀揣着大爱的楷模们最幸福!让我们一起随着楷模们的脚步，共同踏上师爱之路，走出幸福人生! 教书育人楷模事迹材料3 9月24日下午我校全体教职工参加了在校电教室举行的“学习区委书记王朴同志讲话精神向优秀教师学习做教书育人楷模活动”专题会议。会上，传达了平卫教党委【20xx】8号文件精神，宣读了本校活动实施方案，提出了明确的活动要求。大家一道深入学习区委书记王朴同志在第28个教师节庆祝表彰大会上的讲话，还学习了20xx年度全国十大教书育人楷模的主要事迹。通过学习我有以下几点体会与大家分享： 一、王书记讲话朴实亲切，感召力强，对于推动卫东区教育事业的发展具有很好的引领。讲话中强调了卫东区教育优先的.战略地位，教育均衡和教育公平是教育发展的目标。讲话重点指出：我们作为人民教师，要做到境界高、学问大、德性好。更要坚持“五有”：要有神圣的使命、真诚的爱心、广博的学识、高尚的品德、奉献的精神，这些谆谆教导，既包含着领导的殷切期望又是指引卫东教育人踏踏实实做事的准则;王书记的讲话字字珠玑，用心良苦，充分让我们认识到：我们是卫东教育人，我们身上担负着祖国的责任与未来，沉甸甸的希望是民族发展的动力，我们有责任、有义务、有信心、有目标做好自己教书育人工作，每一天快快乐乐，每一天播撒爱的种子，每一刻都享受做教育人的幸福!在卫东区这个宽松和谐的教育氛围中，有区委领导的大力支持，我们每一位教育者怎不醉心教坛，享受作为教师的幸福与荣耀? 二、王朴同志还向老师们提出三个要求境界高、学问大、德性好;五点希望：要有神圣的使命、要有真诚的爱心、要有广博的学识、要有高尚的品德、要有奉献的精神。深入领会王朴书记讲话精神，把王朴书记提出的要求和希望转化为工作的动力，在今后的工作和生活中，继续发扬辛勤耕耘和默默奉献的作风，心态平和、淡泊名利、甘为人梯，争奉献、比奉献、乐奉献，把全部的心智奉献给每一个孩子和每一个家庭，在教书育人的工作实践中升华人生追求、实现人生价值。 三、向各级优秀教师学习，不断加强师德修养，争做教书育人楷模：通过学习我们认识到全国十大教书育人楷模都能够在自身平凡而艰苦的工作岗位中无私奉献奋发图强做出了令人敬佩的非凡业绩，我区及我校优秀教师也都更加可亲可敬有诸多方面值得我们学习效仿。因此我们将在今后的教育教学工作中自觉克服浮躁、对后进生缺乏足够耐心和爱心、安于现状等不良情绪和不足，以先进为榜样，志存高远，严以律己，积极创先争优为我校及我区教育发展做出重大贡献。 四、于丹老师2012开学第一课寄语我们：长大了的生活都很艰辛不容易。有人比喻说生活就是一锅滚开滚开的水，你要是往里面投不同的东西都会受煎熬，但煎熬到最后，因为这些东西各自的质地不同，结果也不一样。 你试试看，在三锅滚开的水里，扔一个生鸡蛋、一根生的胡萝卜和一把干茶叶，盖上盖子同样的时间沸腾它。揭开以后呢，生鸡蛋会被煮熟，变得硬梆梆，我们生活里有些只固守着自己的内心、自己的利益、不肯融合的人，他们最后就变得里里外外铁石心肠。他们有时候愤世嫉俗，以偏概全，觉得生活对不起他，但是他没有融合的力量。这就是被生活煮硬的人。第二个锅里的胡萝卜呢，经过煎熬煮得软塌塌，成了一团胡萝卜泥，这是被生活煮得没了自己的人，这些人因为没有生命的坚持，他们不能够带给社会自己的能量，所以他就失去了自我，这是被生活煮软的人。可是第三个锅里的茶叶呢，它在沸腾中，自己舒展了、丰美了、滋润了，同时，它把无色无味的水改变成了一锅香茶，它是在煎熬里成全了自己，它也把它的美、它的爱、它的能量传递出去，改变了社会和别人。我们要自觉做好第三种人，丰润自己，留香他人，以自身高尚的人格魅力来影响和教育学生。 ;
上海市重点高中有哪些学校?
上海市重点高中有：上海中学、华师大二附中、复旦附中、交大附中、建平中学、上师大附中、南洋模范、延安中学、控江中学、上海市实验学校、上外附中、复兴中学、七宝中学、大同中学、格致中学等。上海市上海中学（Shanghai High School），是上海市率先开展高中生创新素养培育项目的学校，国家教育体制改革项目“探索拔尖创新人才培养基地”试点学校。本部为高中建制，国际部为1-12年级完整序列。学校创始于1865年的龙门书院，曾先后使用过江苏省立第二师范学校、江苏省立上海中学等校名。1950年2月，更名为上海市立上海中学，文革期间停办。1978年7月复校，定名为上海市上海中学。截至2018年，学校占地面积340余亩；在校学生4200余人，其中本部学生1200余名，国际部学生近3000人；有专任教师362人，双语师资超过150名，外籍教师超过110人。2020年7月，被教育部认定为2019年全国青少年校园网球特色学校。以上内容参考 百度百科-上海市上海中学
上海市重点高中有哪些学校
上海市重点高中有：上海中学、华师大二附中、复旦附中、交大附中、建平中学。上海市上海中学（ShanghaiHighSchool），简称“上中”，是国家教育体制改革项目“探索建立拔尖创新人才培养基地”试点学校，上海市首批实验性示范性高中，上海市双语教学实验学校，上海市科技特色示范学校。华东师范大学第二附属中学（No.2HighSchoolOfEastChinaNormalUniversity），坐落于上海市浦东新区，是教育部直属重点高级中学、上海市首批实验性示范性高级中学、上海市重点中学、全国中小学科研兴教示范基地。
有关江苏泰兴洋思中学一些问题
我是洋思中学毕业的，现在已经上大学。洋思是初中，六年前进洋思是需要考试的，前几名不需要给借读费，借读费大概15000，学费和其他学校差不多，住宿费和伙食费另付。管理很严格，住宿生是全封闭的，下晚自习班主任几乎会送到宿舍门口，吃饭班主任也会去看，一周回去一次，周周清完成不了的需要留堂，放假回来第一件事就是交作业。
洋思的学生有好有坏，有上泰中的，也有上职校的。但有一点，洋思会让孩子懂事得早一点。
如果你的孩子足够好，洋思是可上可不上的；但如果孩子不大懂事、成绩不太好可以送到洋思试一试。
（这是六年前的洋思留给我的印象，如今的洋思是什么样我不知道。仅供参考）
2016年4月29日
“跟着于永正老师教语文??”——读《于永正：我怎样教语文》有感。
四月份的读写群中，安排我们共读的书是《于永正：我怎样教语文》
这本书对于语文教师来说，算是一本“语文教学秘籍”了。
该书共分四辑，第一辑：语文教育应该为学生留下什么。第二辑：教语文，其实其很简单。第三辑：语文课堂教学的“亮点”在哪里。第四辑：关于作文教学。
本书有于永正老师对语文教育的认识，也有他的语文教育实践。我们从中可以看出他的教育观，语文观，学习观，乃至于他的性格为人和其他的方方面面。
读完这本书，我想从以下几个方面谈谈自己的感悟。
都说读写是教师成长的双翼 ，读完了这本书，我对于这句话有了不同的理解。这个“读”，不仅仅指的是“看”书，也是朗读。书中提到，上海一著名特级教师，普通话说得不算好，但他朗读课文却能催人泪下，他每准备一节课都是认真的朗读，不读上20遍是不肯罢休的。
于永正老师也说，自己每次备课都是先埋头读课文，读呀，想呀，想呀，读呀，什么时候读出门到来了，什么时候兴奋起来了，什么时候才肯罢休。只要读的有一种兴奋的感觉，有一种豁然开朗的感觉，有一种柳暗花明又一村的感觉，那就意味着教学的成功。
实践证明，生情并茂的朗读会使学生借助听觉形象进入文章的意境，给学生一种美的感受，使他们产生学习探究的需要和兴趣。语文教学如果离开一个读字，那就什么都没有了。
这就告诉我们，小学语文教学一定要十分重视朗读，在朗读中去理解词句的意思。理解课文的意思，体会课文的思想感情，有些词语是很难讲清楚的，要靠朗读去体会。因此我们教师在日常教学中更要注重对于学生朗读的指导。
都说读写不分家，在我看来，“写”也不仅仅指的是写作，也是写字。
于永正老师说，我们作为老师对学生要负责，例如写字，识字必须读正确，写正确，写规范。他在黑板上写的字，一定是在课下进行认真练习过的，一笔一画都要求十分完美。
教师工作的特殊性之一就是具有示范性，教师的一言一行都会对学生进行潜移默化的影响。因此我们在平时备课中，也要向于老师学习，认真分析每个字的间架结构，严肃认真地对待板书，充分认识到示范性的重要作用。
通过老师的朗读示范，书写示范，学生对于学习内容的理解将会更加透彻。良好的示范可以赢得学生们的感叹和佩服，良好的示范可以赢得学生们的尊敬和爱戴。
如果一个老师能够获得学生的钦佩与爱戴，那么他在教学上就取得了很大成功，并且今后将会取得更大的成功。
“亲其师，信其道”，教师的良好的朗读书写示范很重要，但教师的幽默细胞也必不可少。幽默和微笑，也具有震撼人心的力量。
于永正老师在书中关于“幽默”的两个故事令我印象深刻。
有一次在课堂上，大家都在埋头写作文时，小涛在座位上摆弄着自己的橡皮，他把橡皮当成坦克，从桌子的一角推向另一角。于老师面对这样的情形，不仅没有大声呵斥指责，而是走上前，轻声的说：“当心，别开到山沟里去！”小涛吓了一跳，双手连忙抓起橡皮往回藏。于老师笑着说：“橡皮没有错误，更不是通缉的罪犯，干嘛藏起来，再说，还要用它呢？”他一边说一边笑着拍拍小涛的肩。小涛尴尬的看了他一眼，迅速的动起笔写起作文来，直到下课也没抬头。
在讲授《翠鸟》那课时，遇到学生上课打哈欠，他语气平缓，十分认真地对学生让学生去逮翠鸟。一个幽默的提问，消除了学生的困意，也活跃了课堂的气氛。最后，师生其乐融融，顺利完成了教学任务。
有句话说的好，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出来更能为之接受。幽默是一种心境，能使人的心胸更加宽阔。幽默是教师的助手，能使学习变得轻松。幽默是师生的粘合剂，能使师生在愉悦的交流中融为一体。
我们在教学中不妨也像于永正老师那样，加点幽默，适时适量而又有分寸的加入幽默，让幽默成为“润物细无声”的春雨，这样一来，教学效果绝对不错。
朗读，书写和幽默，这是我读完本书获取到的三个关键词，未来在我的教学工作中，我将一步一个脚印地去印证它们。
【快速阅读317/400】《于永正：我怎样教语文》
【快速阅读317/400】《于永正：我怎样教语文》于永正著。人生留痕，读与写是我教育、教学不断进步的双翼。读与写的过程是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反省自己、否定自己的过程。文章是做出来的，写的是我的故事，我的经验、体会与感受。人应当有追求，有抱负。设计名片：正面“微笑”，下面“尊重、理解、宽容”；背面“负责”，下面“严格、顶真、耐心”。
第一辑语文教育，应该为学生留下什么
一、语文教育，应该为学生留下什么
1、要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。语文教学最大的成功，应该在这里。眼睛不要只盯着“语文”，还要盯着“人”。一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，这才叫完整的语文教学。
2、把语文的根本留住，重视朗读，重视写字，教作文。善待学生，不断的激励是激发兴趣的伟大法宝，不断让学生获得成功、体验成功的喜悦，是稳定并使兴趣持久的基石。把时间和空间留给学生。让学生有充足的睡眠。
二、我看小学语文教学
1、口头为语，书面为文。语文是工具性和人文性的统一。阅读教学不但要理解课文的内容，而且要关注形式意义——课文中的语言文字是怎样表达内容的，即不但要“得意”，还要“得文”，并在得意、得文的过程中学会阅读，培养阅读力，这就是阅读教学。
2、语文教学就是教学生学语言、用语言的。小学语文教师要有目标意识和落实意识。语文的七大目标是识（字）、认（字）、读（书）、背（诵）、说（话）、作（文）、习（惯）。
3、教小孩子学语文，要手把手的教，实打实地教。有课程意识，努力开发自己的课程资源。开发课外教学资源。“课外书”是最重要的课外教学资源。
4、教低年级必须领读，读写结合。阅读教学一定要多读（包括朗读）重视语言的积累、语感的培养，同时关注表达。增加阅读量，扩大阅读面，重视课外阅读。课外阅读要引导学生关注作者是“怎样表达的”。
5、熟读、精思、博览、多做是古人对语文教学规律的高度概括。一个优秀的语文老师得是个“文化人”，以“文”化“己”。职业要求语文老师必须是个读书人，成为终身阅读者。还得是个“思想者”，开展一次活动，事前要思考，过后还要思考，善于与人交流。
6、书读的好、作文写的好，动员、启发多“玩”；学困生鼓励多朗读，吸纳语言、培养语感；多读课外书，开阔眼界，扩展知识面，多读书，少做题。读书，写日记。
三、写字?育人?做人
1、读帖和描红、仿影、临摹是写字教学必须遵循的规律。练字是一种思维活动和感觉器官的活动。写字就是育人，学写字就是学做人。
四、“熏锅屋”
1、学语文跟熏锅屋类似，是个慢工，需要长期训练。主要靠家庭的熏陶，是在大量长期的读与写的实践中形成的。
2、苏霍姆林斯基说：越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书，每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶。要出声读，不是默读，每天坚持读半个小时。学语文要靠大量的课外读物去熏。
五、是老师配合学生，不是学生配合老师
1、精彩的课堂教学应该是展示一个过程，而不是展示一个结果。
2、老师的“配合”作用，不仅体现在启发、点拨上，还体现在耐心和态度的和蔼上。还体现在发自内心的动情的鼓励。适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂。
六、要有语感，更要有责任感
1、纠正语病是每个语文老师应尽的义不容辞的责任。教学说话，学做人。
七、从雪中送“灰”说起
1、积累语言，积淀语感，凭借语感，运用语言。语文得靠读、背。拥有了，还得会用。会用，才算是真正掌握。学习语文，读和写是交叉在一起的，是“滚动”发展的。
2、以情感人，理在其中。让语文少些理性，多些情趣。
八、教学相长
1、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。
2、学问无大小，能者为尊。有不知为不知的坦诚和谦虚，不懂不要紧，学。
九、和教育名人的一席谈
1、小学语文教学一定要十分重视朗读，在朗读中去理解词语的意思，理解课文的意思，体会课文的思想感情。
2、每篇课文都是一件完美的艺术品，引导学生从整体上去感悟它，通过读去品味它。语文教学一定要有整体观念。
3、只要我们去实践，其思考、去总结作文教学就会进步。阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
4、言谈是直抒胸臆，是口语，是双向交流。
第二辑教语文，其实很简单
一、教语文，其实很简单
1、教学生喜欢什么，老师也要喜欢。放手让学生去读书，教师只讲教材的精彩之处、表达方法和语文知识。精讲多读。
2、抓读书，抓写日记。坚持写日记。教育的一个重要使命是让孩子充满梦想和激情。
3、赏识学生，启发点拨。培养阅读习惯。教学生识字、写字、读书、作文。要有责任心。善待学生。少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
二、“五重”教学
1、重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。
2、罗森塔尔效应，尊重每个学生个性，发展每个学生特长，培养学生“成人”。
3、课堂首先是生活，其次才是教学。课堂教学是老师、学生和教材三者之间的对话。课要上得有趣味性。钻研教材，精心设计教学程序，使其有新意性，幽默。
三、“攒钱”与“花钱”
1、教语文要有积累的意识，学语文好比攒钱。鼓励家长多给孩子买书，带孩子去大自然观察，教师给学生推荐书籍。三热：买书热，读书热，背书热。
四、纠正错别字的一点做法
1、应当重视在大量的“写话”实践中，训练学生正确的运用和书写字词，正想“瓦工”要熟练地将一块块的砖石砌墙，就必须多参加盖房子实践一样。
五、处处留心皆语文
1、多读，多看，多问，多记，多写。看你用心没用心。
六、微笑教学
1、微笑是阳光。教学的最佳境界。
七、幽默
1、教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
八、说示范
1、教师作用：引导、启发，讲解，示范。模仿是儿童的天性。
九、解读“三席话”
1、蹲下来看学生，以孩子的标准衡量孩子，这样有了共同想法、共同看法、共同理解、共同语言。
2、语感好了，写文章就通顺了。通过“念”来改文章。读起来上口，听起来顺耳，就好了。
3、对话教育，多鼓励，多自主，多引导，多情趣。
十、“再想想”
1、凡事不到最后都要“再想想”，精益求精。看看书，翻阅杂志，都是“再想想”。包括和别人一起想，一起讨论，善假于物。
十一、京剧艺术与语文教学
1、学京剧讲究一个“默”，默就是用脑筋去思索、揣摩。默就是悟，悟出神来，悟出老师没有讲的、书上没有的东西来。
2、京剧丑角是教我幽默的第一位老师。
第三辑语文课堂教学的“亮点”在哪里
一、语文课堂教学的“亮点”在哪里
1、写教学反思实际上是对自己的备课以及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个就是专家来。
2、语文教学的亮点在朗读上。朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上；更体现在老师的引导上，即“过程”上。
3、精读就是进一步引导学生读出文字背后的意思，进而把课文读出感情了。离不开教师的朗读示范和讲解。
4、阅读教学，一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法。另一方面（更重要的方面）引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。
5、语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在字词句段篇、听说读写里。
二、导入的艺术
1、激情激趣。导读导学。保持导入环节的新颖性。
三、解词的艺术
1、联系上下文理解。有的词需要联系全文——等把全文读完了，读懂了，才能理解。不从概念到概念、从抽象到抽象，而还抽象为形象，又是一种释词的艺术。有些词只可意会不可言传，靠多读多见。
2、借助情景去理解。词语教学是阅读教学的一个有机组成部分，是一项重要的基础训练。
四、低年级造句训练的艺术
1、利用口头描述的方式创设情境简便易行将观察、表达、思维训练有机结合在一起，将理解和运用有机的结合在一起，是造句训练有教学艺术。
2、通过观察一幅图，一步步引导学生造出内容不同而有具体生动的句子，并写一段话。小题大做。让学生在不同语境中见到词语。
五、阅读教学中写的训练艺术
1、凡是没有把事物写尽的课文，让学生补写。造段。模仿课文写对话的方法，写人物对话。
2、阅读教学要把“写”挤进去，每一篇课文尽量安排写的训练。
六、揭示寓意的艺术
1、发展情节，揭示寓意。
七、指导朗读人物对话的艺术
1、读出轮廓是指开始要把课文诵读几遍，对课文内容和文中人物要有个大体的了解，知道每个人怎么样。读出人物轮廓是读好对话的第一步。
2、读出人物的思想感情。通过朗读，把人物语言中蕴含的思想感情读出来。提醒学生注意提示语和对话中的标点符号，从中体会人物的处境和思想感情。启发学生给人物对话加提示语，通过加提示语进一步理解中的思想感情。读出画外音，读出人物的身份，读出人物的性格，读出人物的年龄。范读。
八、走南闯北
1、不要拒绝上研究课，不要拒绝别人听你的课，更不要不屑听别人的课。
九、“第八次”
1、把时间花在指导学生读书上，哪怕是读八次。
十、备课断想
1、隐性备课：常看课标，常看常新，有咬文嚼字的本领。备课要备本领：书写，朗读，造句，写，预设等。
2、显性备课：写教案。
第四辑 关于作文教学
一、“什么都能和作文教学联系起来”
1、生活中的任何材料都可以拿来给学生当写作材料，例如：一盆花，一个玩具，一幅画，一件事……尽量不写命题作文，就写生活中实实在在的事情去练习。
2、去采访，去参观，去体验……写出真实感受。
二、就作文教学答青年教师问
1、老师也要喜欢写作文，经常动笔写东西，养成动笔习惯。重视作文批改和评讲，批改的过程就是发现闪光点的过程，评讲就是“放大”闪光点。
2、抓“大典型”——作文优秀者，抓“小典型”——哪怕一个词，一句话，或好的开头结尾。让每一个孩子都有成功的体验。
3、写作规律：多读书，多积累生活和感受（包括情感），多做，主张写周记或日记。
4、针对不爱读书，一开始要强迫读。要求人人做读书笔记，以“摘抄”为主，定期检查，及时表扬读书好的。让学生尝到读书的甜头和乐趣。老师做表率。
5、篇篇看。记下精彩之处，打分。写眉批，总批。可以自改或互改。看《崇拜思考》。
三、“下水”
1、写“下水”文是最好的作文备课。了解难易程度，怎样写才好。读给学生听，为学生示范。
四、命题的艺术
1、题目是文章的眼睛。命题讲究艺术。让每个学生都有内容可写。命题要有趣味。能激趣，有激情，忌大、空。
五、“小题大做”
1、有情、有义、有爱、有恨，才能捕捉平凡小事中的闪光点。
六、会观察，更要会想象
1、思考才能认识事物，才能写好作文。
七、“三维一体”理念在作文教学中的体现
1、三维一体是知识与能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度，互相渗透融为一体的理念。
2、培养学生的兴趣和自信心。作文重视过程比结果重要。花大力气训练学生把文章写通顺。
如何构建高效课堂教学模式
如何构建高效课堂教学模式 如何构建高效课堂教学模式 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件： 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 构建高效课堂必须抓好以下几个方面： 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业→学生应付作业→教师随意批改作业→教师再随意布置过多作业→学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课 如何构建高效课堂教学模式发言稿 我认为打造高效课堂，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。 1、打造高效课堂，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有会当凌绝顶，一缆众山小的感受。 2、打造高效课堂，教师要有较强的课堂驾驭能力。我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。 3、打造高效课堂，教师要有真挚的情感。我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。教师要真心关爱学生，教师要用平等的心态对待学生，要尊重学生的个体差异，与学生建立起一种和谐的师生关系，这样我们就一定能将我们的课堂打造成高效课堂。 如何构建高效自主课堂教学模式 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。构建高效课堂必须抓好以下几个方面： 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 如何构建数学小学高效课堂教学模式 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程，下面就如何构建小学数学高效课堂谈谈自己的一点看法。 一、强化课前备课是前提 备好课是上好课的基础，教师在备课中要力争做到五备：既备课标、备教材、备学生、备学法、备问题。 1、备课标 新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。教师在备课之前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。要清楚本节或本章在整册教材或整个学段的地位，紧扣基础，突破重难点。 2、备教材 教师在教学之前，应熟读一到六年级所有的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。同时教材也是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。 3、备学生 《数学课程标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。教师应了解学生在接受新知识前的知识预备状态，主要是看知识、技能、情感方面有何经验基础，应了解学生的个性，掌握学生的学习情况和接受水平，这样才能灵活的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进行有效辅导。 4、备学法 课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。良好的自学能力也是构建和谐高效数学课堂的有利因素，教师缺少对学生自学能力的培养是导致课堂低效的一个重要原因。 5、备问题 解决问题是小学数学学习的重点，课堂上教师问题的设计是构建高效教学的关键，教师备课时必须把备课堂提问当作一个重点，避免提问随意与无效。问题设计要有科学性、目的性和层次性。需要集体回答的问题要难易适中，让学生跳一跳能够得着。精心设计问题，以问题为主线引导学生经历知识的形成过程 二、优化教学过程是关键 课堂教学是学校教学的主阵地，小学数学教学的主要目标基本上都是在课堂教学中完成的，要想以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益，必须优化教学过程，教师在教学过程中力求达到“五化”。既教学目标明确化、教学内容生活化、教学方法科学化、教学手段多样化、课堂结构高效化。 1、教学目标明确化 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。教学目标要全面、具体、适当、明确。 全面：既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等。具体：对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。适当：即教学目标既要符合课标要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标，有因材施教措施。明确：即教学目标表述要准确，简明。 2、教学内容生活化 “数学源于生活，应用于生活”，数学与生活是无法剥离的，教师在课堂上要联系学生的生活实际，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，在作业的设计上也要贴近学生的生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学，使之产生亲近感，增强其学习的主动性，实现数学教学生活化，让数学回归生活，使学生充分体会到数学来源于生活，又是解决生活问题的基本工具，让学生感到生活中处处有数学，使学生更加热爱生活，热爱数学。 3、教学方法科学化 不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。优化的教学方法应实现教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合；培养收敛思维与培养发散思维相结合，教知识与教方法相结合。坚持启发式，实行分组教学；承认差异性，实行因材施教；加强学法指导，把学生导向学会学习的境地，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 4、教学手段多样化 教学手段是实现教学目标的主要措施。多媒体教学体现了教学手段的多样化，它有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。所以选择使用教学媒体时，应在认真分析教学内容和学生实际，确定教学目标的基础上，根据各种媒体的特点，师生双边活动的需要，选择最佳媒体，使教学内容和教学媒体进行现代化结合后，再付诸于课堂教学实践，这样能使学生视、听、触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。 5、课堂结构高效化 课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，应该是一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体，要创设一种和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展是素质教育所追求的情境。树立民主、平等、合作的新型师生观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。 三、注重课后衔接是保障 小学数学知识的特点是系统性强，知识前后联系密切。由于受学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这就要求教师在教学中要注重知识间的前后联系，及时对所学内容进行复习。课后复习它不仅有利于督促学生及时巩固课堂所学内容，查漏补缺，有利于教师及时掌握学生学习情况，为下一节教学做好准备，还能够给学生以总结、探索、发展的空间，开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题解决问题的能力。 总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。 如何构建数学的高效课堂教学模式 抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 如何构建高效和谐的课堂教学模式 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 如何构建高效英语课堂教学模式 在课程改革过程中，出现了诸多课堂教学模式，其实有效的课堂教学模式的核心都是构建以生为本的课堂，这需要充分体现学生的主体地位，强调课堂教学的互动探究，重视精讲点拨，重视迁移应用训练，重视教学手段的先进性，重视评价的多元性。只有真正体现学生为主体，教师为主导的教学模式，这样的课堂才能有高效可言。 如何构建小学数学高效课堂教学模式 如何构建小学数学高效课堂教学模式 一、问题的提出 1.研究背景 面对新一轮的全国基础教育课程改革，根据我县教师师资队伍的现实状况，博兴县数学教研室于2007年8月开始进行《构建小学数学高效课堂教学模式的研究》的课题研究。新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我县部分教师尤其是乡镇年龄较大的教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。主要表现在：穿新鞋，走老路。他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。为了全县教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以实施了《构建小学数学高效课堂教学模式的研究》的课题研究。 构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下简称《课标》）在“前言”部分指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”；“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会……获得广泛的数学活动经验。”由此可见，构建小学数学高效课堂教学模式是实践《课标》理念、深化课堂教学改革的需要。 2．国内外研究现状与预期突破 （一）国内外的研究现状 1.英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上看是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦·史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。与我们新课标中所提到的三维目标也是吻合的。艾伦·史博教授的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进与优化的作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适用。 2. 全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到全国教育同行的高度评价。但是李炳亭先生的“高效课堂模式”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容占的比重较少。 （二）预期的突破 我们研究的《构建小学数学高效课堂教学模式的研究》将进一步充实、细化同类研究中的争议和遗憾，尤其是在新授课的教学流程中所存在的疑惑，使教师的教和学生的学相得益彰，师生共同提高、和谐发展。 二、小学数学高效课堂教学模式的研究的理论依据 1．建构主义教学理论 （美）冯．格拉斯菲尔德（Von Glasersfeld）。建构主义的基本观点：（1）认识是由主体主动建构的，而不是从外界被动地吸收的。（2）主体在认识过程中，不是去发现独立于他们头脑之外的知识世界，而是通过先前个人的经验世界，重新组合，且建构一个新的认知结构，认识具有建构性。 2．素质教育理论 素质教育观是20世纪末，随着教育改革的不断深化而逐渐形成的一种现代教育观，是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，是以培养适应社会发展的教育观。素质教育是根据社会发展的需要而提出的，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”，注重培养学生的创新意识。 3．非指导性教学理论 （美）卡尔.罗杰斯的“非指导性教学理论”。“非指导性”教学的特征及原则：（1）极大地依赖于个体的自身成长，通过自身的努力，克服各种障碍。不是直接教授他人，而只能使他人的学习得以容易地开展。如诱导学生独立思考、澄清问题、帮助组织已被学生认可的经验。（2）情调情感因素，具有真诚、理解、接受的气氛。不掩饰，坦诚公开。（3）学生是以维持自己的构造或是强化自己的构造心理来学
