教育分类的意思
一、背景介绍
“国际教育标准分类”(International Standard Classification of Education,ISCED)是联合国教科文组织(UNESCO)于1976年根据1958年第十届大会通过的关于国际教育统计标准的建议而制定的。它的主要目的是为使各会员国在国内和国际间收集、整理和提供教育统计资料时有一个国际通用的适当工具，便于在国际间编制和比较各种教育资料。这个标准分类和国际劳工局制定的“国际职业分类法”相似。但“国际教育标准分类”侧重于教育方面，“国际职业分类法”则侧重于人力使用方面。自1976年以来各国教育情况发生了很大变化，对于现存的国际教育标准分类，大多数国家及国际机构都认为有必要进行更新和修订。以便进一步促进国际间教育统计数据的交流和比较。新的标准分类应考虑到世界各地教育的已有的发展和变化以及将来的趋势。如：
●不同形式的职业教育和培训的蓬勃发展
●社会上越来越多的部门和机构参与了提供教育的服务
●远距离教育和其他利用现代科技的教育方法的出现
1992年联合国教科文组织总干事组织了一个专家小组，对原“国际教育标准分类法”进行研究，确定需要修改的部分。此后秘书处向各会员国发出了一份调查问卷，进一步征求意见和建议。1993年联合国教科文大会第27届会议在涉及统计计划和业务的决议中，特别请总干事在第28届或29届会议之前完成“国际教育标准分类法”的修订工作。
1994、1995和1996年总干事分别召开了几次专家会议起草并审议了修订稿，一个由埃塞俄比亚、法国、荷兰、经济合作与发展组织、欧共体统计办公室、教科文组织秘书处的统计处以及教育部门的专家和来自世界各地区有关国家的专家组成的工作组从1995年12月到1996年6月定期开会对“国际教育标准分类法”中的概念框架和各个等级的定义进行修订。1996年5月21日～22日在日内瓦国际教育局、国际会议中心召集的专家咨询组会议上工作组提交了初步建议，并提交了“国际教育标准分类法”第二修订稿。该修订稿已于1996年10月提交给联合国教科文组织召集的第45届国际教育会议。根据该次会议的专家意见和建议，第三稿现已交由将于今年二月底在巴黎召开的专家组审阅和讨论。最终的修订稿将于1997年10月提交联合国教科文组织第29届大会。同时联合国教科文组织还可能需要向各国负责教育统计的主管部门和“国际教育标准分类法”的使用者提供一本如何理解和使用“国际教育标准分类法”的操作手册。
二、新国际教育标准分类法的一些特点
1.教育的定义和范围较原分类法有所扩大这个分类法基本上是一个统计分类法，为达到统计的目的，必须将其所适用的教育的范围确定下来。这个分类法所指的教育的含义包括旨在满足学习需要的各种有意识的、系统的活动，包括一些国家中所谓的文化活动或培训。不管叫什么，教育被认为是导致学习的、有组织的和持续的交流。而在旧分类中教育被认为是有组织地和持续不断地传授知识的工作。我们可以体会一下新分类法中的几个关键词：交流、学习、有组织的和持续的。
交流：两个或更多的人之间涉及传输信息(信息、思想、知识、方法等)的关系，交流可分为言语的非言语的、直接/面对面的或间接/远距离的，并可有各种各样的途径及媒介。这里新分类法特别强调了有些教学方式可能是无生命的如计算机软件、电影或磁带，但设计这种教学方式和接受这种教育的人之间还是有交流的。这种提法就是适应了时代的变化。在旧的分类法中是没有的。
学习：任何行为、信息、知识、理解力、态度、价值观或技能方面的长进。(为称得上教育，这种长进必须来自有计划的干预，而不仅仅是身体的发育或成熟，或来自一般的社会交往。
有组织的：有明确的或不言而喻的目标，并按一定的形式或计划的。
持续的：是指学习应持续一段时间并有联续性。手册中将说明合适的时限。
这里特别应该提到的是新的分类法认为任何通过有计划的干预、系统地教育公众的公众宣传活动都是教育。因此，在新分类法中教育的范围较以前更为扩大了，这也反映了现代社会的特色和变化。
2.交叉分类的可变因素
分类法根据7大因素对计划和课程进行分类。
教育的类型：
常规中小学和大学教育
成人教育
初始教育
继续教育或再教育几乎是成人教育的同义词
正规教育
非正规教育
技术和职业教育
普通教育
培训
职业培训
特殊需要教育
教育提供者：
教育机构
商业企业和政府部门
社区组织
提供的场所：
机构内
机构外
机构内和机构外
提供的方式：
面对面
远距离教育
面对面和远距离教育
教育计划的方向：
学术方向
职业方向
教育级别：
三、第四级教育
在原分类法中没有第四级教育。现在的第四级教育是既不属于原第二级教育的第二阶段也不属于原第三(五、六)级教育的课程。(下转第4页)(上接第15页)
四、修订了原有的学科分类
新分类法对原有的学科分类做了修订。删除了重复的并增加了新的学科。原有21个学科，现已增加到25个学科。并把相似的学科合并成大组。
新的建议主要是提出要在原来的层次3：第二级第二阶段教育和层次5：第三级第一阶段.授予不等同于大学第一级学位的学历证明之间增加一个新的层次即层次4。即把既不能归于层次3又不适合归于层次5的教育归入这一新的层次。会上对于小学、中学阶段的分类与会各国的专家大都没有太大的分歧。问题较大的就是这一新的类别。有些国家有必要把高中后到大学前单独作为一级教育以便更好地反映他们国家的教育现状。有的国家则认为这样可能降低了国际可比性。而大多数国家则认为需要有某种妥协。因此，目前尚不能统一。同时由于建议书中的某些用词容易引起混乱，因此建议专家工作组进一步研究措施避免不必要的混乱。本人行前曾与计划司有关同志进行过讨论。我们认为目前修订国际教育标准分类是非常必要的。因为就中国的情况看，现存的教育分类已不能适应当前我国教育事业的发展。同时，在70年代联合国教科文组织际教育标准分类时，我国未能参加讨论因此在应用时常常遇到翻译和理解的问题。
我们此次特别建议需要考虑到非英语国家对定义、名词、术语的理解和翻译。因此，建议要在修订国际教育标准分类的同时设法编制详细的使用手册并召开必要的地区研讨会以便统一理解。在会上、会下本人都本着这一精神与与会代表和教科文总部统计处处长交换了意见。这一点已得到大多数国家代表的赞同并已写进了此次会议的报告中
教育分类是什么意思
一、背景介绍
“国际教育标准分类”(International Standard Classification of Education,ISCED)是联合国教科文组织(UNESCO)于1976年根据1958年第十届大会通过的关于国际教育统计标准的建议而制定的。它的主要目的是为使各会员国在国内和国际间收集、整理和提供教育统计资料时有一个国际通用的适当工具，便于在国际间编制和比较各种教育资料。这个标准分类和国际劳工局制定的“国际职业分类法”相似。但“国际教育标准分类”侧重于教育方面，“国际职业分类法”则侧重于人力使用方面。自1976年以来各国教育情况发生了很大变化，对于现存的国际教育标准分类，大多数国家及国际机构都认为有必要进行更新和修订。以便进一步促进国际间教育统计数据的交流和比较。新的标准分类应考虑到世界各地教育的已有的发展和变化以及将来的趋势。如：
●不同形式的职业教育和培训的蓬勃发展
●社会上越来越多的部门和机构参与了提供教育的服务
●远距离教育和其他利用现代科技的教育方法的出现
1992年联合国教科文组织总干事组织了一个专家小组，对原“国际教育标准分类法”进行研究，确定需要修改的部分。此后秘书处向各会员国发出了一份调查问卷，进一步征求意见和建议。1993年联合国教科文大会第27届会议在涉及统计计划和业务的决议中，特别请总干事在第28届或29届会议之前完成“国际教育标准分类法”的修订工作。
1994、1995和1996年总干事分别召开了几次专家会议起草并审议了修订稿，一个由埃塞俄比亚、法国、荷兰、经济合作与发展组织、欧共体统计办公室、教科文组织秘书处的统计处以及教育部门的专家和来自世界各地区有关国家的专家组成的工作组从1995年12月到1996年6月定期开会对“国际教育标准分类法”中的概念框架和各个等级的定义进行修订。1996年5月21日～22日在日内瓦国际教育局、国际会议中心召集的专家咨询组会议上工作组提交了初步建议，并提交了“国际教育标准分类法”第二修订稿。该修订稿已于1996年10月提交给联合国教科文组织召集的第45届国际教育会议。根据该次会议的专家意见和建议，第三稿现已交由将于今年二月底在巴黎召开的专家组审阅和讨论。最终的修订稿将于1997年10月提交联合国教科文组织第29届大会。同时联合国教科文组织还可能需要向各国负责教育统计的主管部门和“国际教育标准分类法”的使用者提供一本如何理解和使用“国际教育标准分类法”的操作手册。
二、新国际教育标准分类法的一些特点
1.教育的定义和范围较原分类法有所扩大这个分类法基本上是一个统计分类法，为达到统计的目的，必须将其所适用的教育的范围确定下来。这个分类法所指的教育的含义包括旨在满足学习需要的各种有意识的、系统的活动，包括一些国家中所谓的文化活动或培训。不管叫什么，教育被认为是导致学习的、有组织的和持续的交流。而在旧分类中教育被认为是有组织地和持续不断地传授知识的工作。我们可以体会一下新分类法中的几个关键词：交流、学习、有组织的和持续的。
交流：两个或更多的人之间涉及传输信息(信息、思想、知识、方法等)的关系，交流可分为言语的非言语的、直接/面对面的或间接/远距离的，并可有各种各样的途径及媒介。这里新分类法特别强调了有些教学方式可能是无生命的如计算机软件、电影或磁带，但设计这种教学方式和接受这种教育的人之间还是有交流的。这种提法就是适应了时代的变化。在旧的分类法中是没有的。
学习：任何行为、信息、知识、理解力、态度、价值观或技能方面的长进。(为称得上教育，这种长进必须来自有计划的干预，而不仅仅是身体的发育或成熟，或来自一般的社会交往。
有组织的：有明确的或不言而喻的目标，并按一定的形式或计划的。
持续的：是指学习应持续一段时间并有联续性。手册中将说明合适的时限。
这里特别应该提到的是新的分类法认为任何通过有计划的干预、系统地教育公众的公众宣传活动都是教育。因此，在新分类法中教育的范围较以前更为扩大了，这也反映了现代社会的特色和变化。
2.交叉分类的可变因素
分类法根据7大因素对计划和课程进行分类。
教育的类型：
常规中小学和大学教育
成人教育
初始教育
继续教育或再教育几乎是成人教育的同义词
正规教育
非正规教育
技术和职业教育
普通教育
培训
职业培训
特殊需要教育
教育提供者：
教育机构
商业企业和政府部门
社区组织
提供的场所：
机构内
机构外
机构内和机构外
提供的方式：
面对面
远距离教育
面对面和远距离教育
教育计划的方向：
学术方向
职业方向
教育级别：
三、第四级教育
在原分类法中没有第四级教育。现在的第四级教育是既不属于原第二级教育的第二阶段也不属于原第三(五、六)级教育的课程。(下转第4页)(上接第15页)
四、修订了原有的学科分类
新分类法对原有的学科分类做了修订。删除了重复的并增加了新的学科。原有21个学科，现已增加到25个学科。并把相似的学科合并成大组。
新的建议主要是提出要在原来的层次3：第二级第二阶段教育和层次5：第三级第一阶段.授予不等同于大学第一级学位的学历证明之间增加一个新的层次即层次4。即把既不能归于层次3又不适合归于层次5的教育归入这一新的层次。会上对于小学、中学阶段的分类与会各国的专家大都没有太大的分歧。问题较大的就是这一新的类别。有些国家有必要把高中后到大学前单独作为一级教育以便更好地反映他们国家的教育现状。有的国家则认为这样可能降低了国际可比性。而大多数国家则认为需要有某种妥协。因此，目前尚不能统一。同时由于建议书中的某些用词容易引起混乱，因此建议专家工作组进一步研究措施避免不必要的混乱。本人行前曾与计划司有关同志进行过讨论。我们认为目前修订国际教育标准分类是非常必要的。因为就中国的情况看，现存的教育分类已不能适应当前我国教育事业的发展。同时，在70年代联合国教科文组织际教育标准分类时，我国未能参加讨论因此在应用时常常遇到翻译和理解的问题。
我们此次特别建议需要考虑到非英语国家对定义、名词、术语的理解和翻译。因此，建议要在修订国际教育标准分类的同时设法编制详细的使用手册并召开必要的地区研讨会以便统一理解。在会上、会下本人都本着这一精神与与会代表和教科文总部统计处处长交换了意见。这一点已得到大多数国家代表的赞同并已写进了此次会议的报告中。
企业线上培训平台有哪些，哪个值得推荐？
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办公家具包括哪些范围?
1、办公桌，日常生活工作和社会活动中为工作方便而配备的桌子。办公桌的主要消费人群分为两大类：一是企业的购买；另一个是政府的采购。但是政府采购所占比重还不够大，在某些环节还不够规范。2、会议桌，常见的现代办公用品。一般选用实木喷漆，进口的樱桃木皮做饰面，采用环保基材，进口PU类高档聚酯漆，进口优质五金件。会议桌分为：普通小型会议桌、大型会议桌。3、办公椅，日常工作和社会活动中为工作方便而配备的各种椅子。办公椅包括大班椅、中班椅、会客椅、职员椅、会议椅、访客椅、培训椅等。4、电脑桌，重要的办公及生活用品。现代的电脑桌款式多样质材多样，设计也多样化。购买电脑桌时应注意板材平整，漆层无起泡、脱落、颜色均一、边缘结合处无毛碴、塑胶软边伏贴无翻卷、抽屉、键盘托架推拉顺畅、桌子整电脑桌体平稳不摇晃。5、办公沙发，办公室及办公、会议场合适用的沙发。沙发从材质上分可以分为皮质沙发、布艺沙发、木质沙发、藤质沙发等。以上内容参考 百度百科-办公桌以上内容参考 百度百科-会议桌以上内容参考 百度百科-办公椅以上内容参考 百度百科-电脑桌以上内容参考 百度百科-办公沙发
办公家具包括什么
办公家具涵盖了办公空间中需要的各种家具。以下是常见的办公家具类型：
办公桌：用于工作和办公任务的平面工作台，通常带有抽屉和储物空间。
办公椅：提供舒适坐姿和支撑的椅子，一般带有调节功能，如座椅高度、扶手和靠背角度的调整。
储物柜：用于存放文书、文件和办公用品的柜式储物家具，包括文件柜、抽屉柜和垂直柜等。
会议桌和椅子：用于会议和讨论的大型桌子和配套椅子，通常具有一定的容纳能力。
辅助家具：包括书架、隔板、置物架、展示柜、茶水间用具等，用于存放、展示或辅助办公任务。
接待区家具：包括接待台、休息区沙发和椅子、接待室桌椅等，用于客户接待和等候区域。
会议室家具：用于会议室的大型桌子、会议椅、投影仪以及其他合作工具。
员工休息区家具：用于员工休息和放松的沙发、休息椅、咖啡桌等，提供轻松和舒适的休息环境。
办公屏风和隔断：用于分隔办公区域的屏风或隔断墙，提供私密性和隔音效果。
阅读和写作区家具：包括图书馆桌、阅读椅、写字台等，为人们提供专注和研究的空间。
这些是办公家具的一些常见类型，根据办公室的需求和布局，可以选择适合的家具组合来满足工作场所的功能和舒适性要求。
分散自律调度集中系统主要由哪些设备组成
分散自律调度集中系统,主要由调度中心系统、车站仿真系统和网络传输系统三部分构成。
一、调度中心系统
1、调度中心应用系统
（1）列车调度员工作站
列车调度员台工作站配备带3-4台大屏幕显示器，主要功能是实时监控管辖范围内列车运行状态，制定、调整和下达列车阶段计划，查阅实迹运行图，下达调度命令以及与相邻区段列车调度员交换信息。每个调度区段配备一套备用设备，当主用设备故障时，可取代故障设备，保证系统的正常工作。
（2）助理调度员工作站
助理调度员工作站一般配备1-2台大屏幕显示器，主要功能是：无行车人员车站的调车作业计划的编制、调整以及调车工作的领导工作；同时，可以根据阶段计划和调度员的口头指令进行车站的调车进路的排列。每个调度区段配备一套备用设备（采用N+1备份，同列车调度员台合用备用设备），当主用设备故障时，可取代故障设备，保证系统的正常工作。
（3）控制工作站
控制工作站一般配备1-2台大屏幕显示器, 主要功能是:提供车站的按钮操作界面,可以直接遥控车站的进路和其他信号设备; 本工作站可以和助理调度员工作站合并。
（4）调度长工作站
调度长工作站一般配备带1-2台显示器，让调度长掌握线路实际运营情况 ，组织生产和运输指挥。
（5）计划员工作站
计划员工作站一般配备1-2台显示器,提供站场显示和实际运行图显示,辅助计划调度完成日班计划的生成和下达。
（6）培训台工作站
培训台工作站配备带多显示器的计算机设备，可为调度所各级行车指挥人员提供系统岗位技术培训。
（7）打印机和绘图仪
作为共享设备执行各工作台的绘图和打印命令。
2、总机房设备
（1）数据库服务器
双机热备配置, 安装数据库管理系统DBMS(DB2), 主要功能是存储DMIS/CTC系统的基本图、日班计划、阶段计划、实绩运行图及其他各项数据等。
（2）应用服务器
双机热备配置，主要功能包括：列车阶段计划的生成、调整、冲突检测和调车作业计划的生成等应用,是调度中心系统的核心处理设备。应用服务器可以和数据库服务器合并。
（3）通信前置机
双机热备配置，主要功能是完成中心系统与车站系统的数据交换和通信隔离。
（4）系统维护工作站
系统维护工作站一般配置1台大屏幕显示器, 主要完成网络管理、设备运行状态监视、数据更新等维护功能。
（5）接口机
接口机分为TMIS系统接口机、分界口系统接口机等，实现与其他各相关系统间的数据交换和资源共享。
（6）试验分机
调度中心总机房设置一套试验分机用于车站分机设备的测试和系统的调试。
（7）电源系统
电源系统采用集中供电方式，由防雷屏、转换屏、稳压屏、UPS电源等组成。
二、车站仿真系统
新一代调度集中系统FZK-CTC采用了分散自律的理念,即由车站系统完成进路选排、冲突检测、控制输出等核心功能,所以FZK-CTC的车站系统方案设计是极其关键的。
1、车站自律机LiRC
车站自律机是新一代分散自律型调度集中系统的车站核心设备,其硬件选用专用的工业级计算机设备,在可靠性、数据处理能力等方面有严格保证。车站自律机的操作系统则是特殊定制的实时多任务操作系统,在软件设计上保证高效、简洁、严密，且经过完整全面的测试。
LiRC的功能主要包括：
接收存储调度中心的列车运行计划、调车作业计划等,并可以自动按计划进行进路排列,驱动联锁系统执行
接收调度中心和本地值班员(信号员)的直接控制操作指令(按钮命令),经与列车计划以及联锁关系检查后,确认无冲突后驱动联锁系统执行
2、对信号设备的表示信息进行分析,确认进路的完整性和信号的正确性,并能对不正常情况进行处理
3、对车次号进行安全级管理
（1）列车及调车作业的跟踪
（2）接收邻站的实际和计划运行图
（3）接收调度中心和本站值班员的进路人工干预,并调整内部处理流程
（4）采集数据处理形成信号设备的图形表示信息
（5）列车车次跟踪显示处理
（6）向调度中心发送设备表示信息
（7）形成本站的自动报点信息
（8）输入/输出板
对于6502 继电集中联锁车站,需要设置输入/输出板,完成输入码位的采集和CTC控制指令的输出。输入/输出板包括信息采集板(DIB)和控制输出板(DOB)。
（9）车站值班员工作站
值班员工作站设置于车站运转室内，一般采双显示器，并采用双机热备模式。
其功能主要包括：
（1）用户登录和权限管理
基本图、日计划、班计划、车站调车计划、阶段计划、调度命令的调阅与签收
调车进路的办理，相邻车站的站场显示，区间的运行状态显示
（2）车次号的输入修改确认
（3）行车日志的自动记录、存储、打印
（4）列车编组和站存车的输入上报
（5）调车计划的编制和打印
（6）电务维修终端
系统维护工作站设置于车站信号机械室内，通过CAN或其他现场通信技术与微机监测单元通信，获取信号设备的工作状态, 供电务维修人员参考使用。
（7）综合维修终端
综合维修工作站用于无行车值班人员的车站, 电力、工务、桥隧等工种人员施工时,与调度中心联系进行施工申请,签收调度命令等。
三、网络传输系统
调度中心采用两台高性能100M交换机构成中心冗余局域网的主干, 服务器、工作站等计算机设备均配备两块100M冗余网卡与交换机连接; 调度中心还采用两台中高端CISCO路由器与车站基层广域网连接, 路由器应具备足够的带宽和高速端口以满足通信要求,同时为了保证中心局域网的安全,路由器和交换机之间应加装防火墙隔离设备。
车站系统采用两台高性能交换机或集线器构成车站局域网主干,车站调度集中自律机LiRC、值班员工作站、信号员工作站等设备均配备两个以太网口进行网络连接。车站系统也需要配备两台路由器和车站基层广域网连接。
车站基层广域网连接调度中心局域网和各车站局域网, 应采用双环、迂回的高速专用数字通道, 数字通道的带宽不应低于2Mbps/s,每个通道环的站数不应超过8个站。为了确保通信的可靠性,每个环应交叉连接到局域网两台路由器上。
网络通信协议采用通用的TCP/IP协议, 可采用CHAP 身份验证及IPSEC等安全保密技术。
电务维修系统的网络一般情况下和CTC网络隔离。
分散自律调度集中系统现在应用情况如何,在发展过程中受到哪些因素制约?
亲亲您好，很高兴为您解答；解答为：亲亲 分散自律调度集中系统是综合了计算机技术、网络通信技术和现代控制技术，采用智能化分散自律设计原则， 以列车运行调整计划控制为中心，兼顾列车与调车作业的高度自动化的调度指挥系统。分散自律调度集中系统采用计算机分布式网络控制技术、信息化处理技术，将列车运行调整计划下传到各个车站自律机中自主自动执行；在列车运行调整计划的基础上，解决列车作业与调车作业在时间与空间上的冲突，实现列车和调车作业的统一控制。【摘要】
分散自律调度集中系统现在应用情况如何,在发展过程中受到哪些因素制约?【提问】
亲亲您好，很高兴为您解答；解答为：亲亲 分散自律调度集中系统是综合了计算机技术、网络通信技术和现代控制技术，采用智能化分散自律设计原则， 以列车运行调整计划控制为中心，兼顾列车与调车作业的高度自动化的调度指挥系统。分散自律调度集中系统采用计算机分布式网络控制技术、信息化处理技术，将列车运行调整计划下传到各个车站自律机中自主自动执行；在列车运行调整计划的基础上，解决列车作业与调车作业在时间与空间上的冲突，实现列车和调车作业的统一控制。【回答】
oppo新人培训总结
培训、服务与管理的重要。
没有范文。
以下供参考，
主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。
工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点：
1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事
3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了
4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识
5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：
总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求
1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
2．成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。
3．经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。
总结的注意事项：
1．一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。
2．条理要清楚。语句通顺，容易理解。
3．要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式：
1、标题
2、正文
开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。
主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。
结尾：分析问题，明确方向。
3、落款
署名与日期。
oppo新人培训总结怎么写呀
培训、服务与管理的重要。
没有范文。
以下供参考，
主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。
工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。
所以应该写好几点：
1、你对岗位和工作上的认识2、具体你做了什么事
3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了
4、以后工作中你还需提高哪些能力或充实哪些知识
5、上级喜欢主动工作的人。你分内的事情都要有所准备，即事前准备工作以下供你参考：
总结，就是把一个时间段的情况进行一次全面系统的总评价、总分析，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。
总结的基本要求
1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。
2．成绩和缺点。这是总结的主要内容。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是怎样产生的，都应写清楚。
3．经验和教训。为了便于今后工作，必须对以前的工作经验和教训进行分析、研究、概括，并形成理论知识。
总结的注意事项：
1．一定要实事求是，成绩基本不夸大，缺点基本不缩小。这是分析、得出教训的基础。
2．条理要清楚。语句通顺，容易理解。
3．要详略适宜。有重要的，有次要的，写作时要突出重点。总结中的问题要有主次、详略之分。
总结的基本格式：
1、标题
2、正文
开头：概述情况，总体评价；提纲挈领，总括全文。
主体：分析成绩缺憾，总结经验教训。
结尾：分析问题，明确方向。
3、落款
署名与日期。
培训学校与家长沟通的技巧
智学校教师 沟通技巧 家长一、培智学校教师与家长沟通的重要性1、通过与家长的交流了解学生的特殊性和个体差异智力落后学生作为一个特殊群体，其各个方面都与正常学生有很大区别。生活自理能力差、语言表达能力落后、注意力分散、理解和接受能力不强等情况普遍存在于这些学生身上。不仅如此，智力落后学生的个体差异表现得更为突出。一个班级如果有十个学生，那么很有可能就有十种特点。培智学校教师要做好班级管理工作及教育教学工作，就必须精确掌握每个学生的各种特点，包括学生的基本情况、病程病史、家庭环境、家庭教养方式、学生曾经接受过的教育训练、家长的教育理念等，针对每个学生作出各种不同的对策。此时，与家长的深入交流就成为了必要。2、培智学校教育教学方式的特殊要求教师与家长的合作培智学校教学中课堂内容的实用性越来越受到关注，培智学校教师不再是帮人看孩子的“保姆”，更重要的是教授学生有用的知识，还要让学生掌握适合自己的职业技能，促进学生做好踏上就业岗位的准备。在选择职业培训时要充分考虑家长的意见，了解家长对孩子的期望。另外，培智学校教师不仅有自己主讲的教学内容，还要对学生进行康复训练、习惯培养，还要与家庭合作进行家庭训练，这些与学生的成长有关的知识，培智学校教师都需要与家长做好沟通工作。3、培智学校教师的桥梁和纽带的作用11/6页南京特殊教育职业技术学院毕业论文(设计)培智学校教师在学校、家庭和学生三者中起着桥梁和纽带的作用。首先，培智学校教师连接着学校与家庭。在对家长的工作中，教师代表着学校的形象，是学校教育形象的映射，将学校的各项要求、通知等转达给家长。同时，倾听来自家长的声音，传达家长的心声。其次，培智学校教师连接着学生和家庭。学生在学校的表现是家长最关注的，这些就要通过孩子的教师来了解，教师要关注每个学生在学校的行动，然后反映给家长。家长对孩子的期望也需要通过教师来完成。二、培智学校教师与家长沟通中存在的主要问题及分析1、了解不深入，不能达成共识智力落后学生之间的差异要远远大于普通学生之间的差异，即便是同一类型的智力落后学生之间的共性也非常少。有的教师不能深入了解学生的基本情况，缺少了第一手的资料，无法为将要进行的教育教学活动做好充分的准备，导致教育教学活动计划无法完善地制定以及顺利进行。这对学生学业的影响是在短期内不可逆转的，是教师不负责任的一种表现。学校、家长、教师在相互沟通合作的过程中，对一些问题达不成共识。例如:在对某一种教育方式的认可，对学生某一种行为的认定，对学校某一次重大教育活动的认识等方面，家长、教师、学校三者各执己见，不肯调整自己的思想，接纳更加精彩的观点和意见，教育的力量被分散，甚至不能进行合作，对学校、教师和学生三方都造成消极的影响。2、步调不一致，难以促进发展在对智力落后学生进行教育的过程中强调学校家庭的协调统一，共同促进学生的发展。由于家长和老师的角色不同，在对学生的教育方式与方法上有很大的差异，所以在与家长进行沟通的过程中要注意和家长形成共识，在教育的过程中注意保持步调一致。有的教师制定好教育教学计划就开始“独当一面”的自行进行教学，完全没有和家长进行沟通以取得家长的支持，家长完全不清楚学校的教育计划，在教育实施的每一个环节有不当之处双方都不清楚，家长得不到教师的指点，教师得不到家长的建议，就会出现学校一套家长一套各行其政的现象。一旦如此，家长的教育水平就不能跟上学校的教育要求，这样会阻碍学生的发展。
培训班老师应该怎么跟家长沟通
1、简短谈话
家长工作都非常忙，接送孩子都是来去匆匆，几十个家长几乎在同一时间出现，这就决定了教师与家长谈话的时间不可能太长，只能采用简短谈话的形式与家长沟通。沟通时明确目的是给家长带来价值。
方法一：如有的家长想了解孩子近阶段在校的表现，教师首先要肯定孩子的进步，然后针对孩子的不足，提出相应的改进办法，以便家校随时配合，促进孩子健康的发展。针对孩子出现的一些普遍性的问题，教师可同时向多位家长一起说，以便节约时间，一般谈话时间不超过5分钟。考虑到有些家长会对孩子的某些行为有不同看法时，教师可事先编制计划，列出具体的谈话内容，然后再分时间、分批向他们宣传科学的育儿方法。
方法二：很多老师抱怨跟家长沟通没有素材，不知道该说些什么。我们在实践中发现，在和家长沟通过程中，与其汇报孩子在机构的学习表现，不如和家长聊聊孩子在家里的表现，然后给家长做一些有意义的建议和意见。
2、便条、短信/微信
有时简短谈话并不能达到家校沟通的目的。此时，教师可采取便条、短信/微信的形式与家长沟通。如教师可把孩子在校的表现及要求家长配合做的工作以短信/微信的形式写出来，让孩子带给父母。也可要求家长随时将自己的想法、经验、建议写成便条、短信/微信，反馈给教师，教师通过对家长反馈的意见进行总结，与家长交流，力求保持家校教育的一致性。教师在必要的时候可以向家长提供给一些具体适用的指导。这样，有利于拉近家长与老师的距离，家长、老师之间畅所欲言，更加增进了教师与家长的情感交流，使家长对老师更加理解、尊重和信任。
