《秉笔直书》的人物介绍，相关的历史知识-----急！！！！
春秋时期，齐庄公是个不理政事、生活十分糜烂的国君。他后宫美女如云，犹不知足。在得知右卿崔杼的夫人棠姜长得天姿国色后，便千方百计想把她搞到手。当崔杼得知棠姜已与齐庄公有染后，便设计装病在家，诱使齐庄公以登门探病为名与棠姜幽会。齐庄公果然中计，当他与棠姜正在卿卿我我的时候，崔杼预先布置的甲士便在一片"抓淫贼"声中，挺枪持矛直捣齐庄公。这位国君先是求饶后又要求自裁，均不被准，最后死在甲士的扎枪之下。按照当时的法律，崔杼杀死齐庄公属弑君之罪，因齐庄公偷淫崔杼之妻，再加上崔杼大权在握，人们对他奈何不得。但当时的史官太史伯仍在史书上记上一笔：“周灵王23年夏五月乙亥，崔杼弑其君。”崔杼看后大怒，杀了太史伯。太史伯有三位弟弟都是史官，他们说：“秉笔直书是史官的天职。我们宁可为写信史而死，也绝不失职贪生。”他们前仆后继，在老二、老三又接连被杀后，接班写史的老四仲叔依然秉笔直书崔杼弑君这段历史。崔杼问他：“你还不怕被杀头？”仲叔答说：“秉笔直书，是史官人品和道德的崇高体现，史官对后世应负历史责任！”崔杼听后无可奈何地说：“我也是为了国家才杀这个无道昏君。即使你直书，国人也会谅解我的。”便不再追究仲叔死罪。仲叔没被抓去砍头，在回家路上遇上另一个史官南史氏。南史氏对他说：“我担心你可能与你三位哥哥一样惨遭不幸，所以我又背着竹简准备再去接你的班，执笔直书这段历史。”扩展资料：秉笔直书的中心思想。文章记叙的是战国时代的一个历史故事。故事发生的年代非常久远，因此文中出现了大量学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。因此需要充分发挥学生的查找资料辅助课文教学的作用。文章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。因此，通过对于人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神是本课学习的重点。参考资料：百度百科-崔杼
关于秉笔直书的资料
1、秉笔直书：拼音bǐng bǐ zhí shū。意思是连动式成语，指写文章不隐瞒、不夸大，真实地反映情况。出自清·曾朴《孽海花》。2、《秉笔直书》（作者：林汉达）?讲述太史伯、仲、叔因不服崔杼改写历史的命令而被杀，太史季冒死进言，崔杼不得不妥协的故事，赞美了太史们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神，也说明事实必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶、历史是不容许被随意更改。扩展资料：《秉笔直书》原文：齐崔杼弑其君庄公，“太史书曰：‘崔杼弑其君。’崔子杀之。其弟嗣书，而死者二人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻太史尽死，执简以往，闻既书矣，乃还。”后因以“太史简”为史官临难不苟，敢于秉笔直书的典实。出自：《春秋襄公二十五年》。意思：秋时期，齐国的大臣崔抒与齐庄公为争夺美女发生矛盾。崔抒借机杀了齐庄公，立了齐景公，自己做了国相。对此，齐国太史记道："崔抒弑其君"。崔抒不愿意在历史上留下弑君的恶名，下令把这个太史杀了。继任的太史还是这样写，又被杀了。第三个太史仍然这样写，也被杀了。第四个太史照样直书其事，崔抒感到正直的史官是杀不绝的，只好作罢。这时，齐国另一位史官南史氏，听说接连有三位太史因实录国事被杀，惟恐没有人再敢直书其事，便带上写有"崔抒弑其君"的竹简向宫廷走去，中途得知第四位太史照实记录没有被杀，就回去了。
秉笔直书的意思是什么
秉笔直书的意思： 秉笔直书，连动式成语，指写文章不隐瞒、不夸大，真实地反映情况。语出清·曾朴《孽海花》。 英语翻译 write the truth without fear or favor;write down the truth ; 成语典故 清·曾朴《孽海花》第三十五回：“我是秉笔直书，悬之国门，不能增损一字。 我是～，悬之国门，不能增损一字。(清·曾朴《孽海花》第三十五回) 用 法 连动式;作谓语;形容客观对待历史 。 《秉笔直书》来自于 《不怕死的太史》 春秋时，齐庄公名光与大臣崔杼的妻子私通。崔杼知道后，便设计杀了庄公，立庄公的异母弟杵臼为君，是为景公。崔杼也自封为相国，飞扬跋扈、专断朝政。但他对弑君之罪十分惶恐，特别是担心被史官记录在史册上，留下千古骂名。于是他下令将专管记载史事的太史伯找来，说道：“昏君已死，你就写他是患病而亡。如果你按我说的意思写，我一定厚待于你，如若不然，可别怪我不客气!”说罢，崔杼拔剑在手，杀气逼人。齐太史抬头看了看崔杼，不慌不忙地拿起竹简，提笔而书。书罢，他将竹简递给崔杼。崔杼接过竹简一看，上面赫然写着“夏五月，崔杼谋杀国君光。”崔杼大怒，挥剑杀了太史伯。按当时的惯例，史官是世袭的。于是，崔杼又召来太史的二弟太史仲说道：“你哥哥竟然不听我的命令，我已处决了他，今后由你来接任太史之职。你就写庄公是病死的，不然，那就是你的下场。”他指着太史的尸体，恶狠狠地说。他满心以为太史仲会慑于他的淫威而从命的。可是只见太史仲冷静地摊开竹简，提笔写道“ 夏五月，崔杼谋杀国君光。”崔杼怒不可遏，又拔剑杀了太史仲。接着他又将太史的三弟太史叔召来，凶狠地说：“你两个哥哥都已经死了，难道你也不爱惜自己的生命吗?如果改变写法，还能有一条活路。”但太史叔平静的回答：“按照事实秉笔直书，是史家的天职。与其失职，还不如去死。”结果还是在竹简上照直而书。崔杼被气得七窍生烟，咬牙切齿，把太史的三弟碎尸万段，令太史季补缺。太史季把竹简摊开来递给崔杼，崔杼一看，依旧是那几个字，叹息一声，让太史季退下。齐国的另一个史官南史氏听说太史兄弟皆被杀害，抱着竹简急匆匆赶来，要前赴后继，接替太史兄弟将崔杼的罪状记载史册，见太史季已经据实记载，才返回去。于是史书上便留下了这样的话：“周灵王二十四年，齐庄公六年，春三月乙亥，崔杼弑齐庄公光于其府……”。终于将崔杼的恶行真实地记录下来，为后世留下了确凿可信的历史资料。而齐太史兄弟不畏强暴，前仆后继，秉笔直书的义举也永载史册，为历代所传诵。 齐太史秉笔直书的故事给后人的鼓舞和启发是很大的，它永远鼓励着人们实事求是，勇敢的去追求、坚持真理。
秉笔直书的意思是什么
问题一：秉笔直书的意思是什么 秉笔直书，连动式成语，指写文章不隐瞒、不夸大，真实地反映情况。语出清?曾朴《孽海花》。
问题二：关于秉笔直书的意思 秉笔直书 [bǐng bǐ zhí shū]
基本释义
秉：持，握住。写史书根据事实记录，不隐讳。
出 处
清?曾朴《孽海花》第三十五回:“我是秉笔直书，悬之国门，不能增损一字。”
问题三：秉笔直书是什么意思 释义
秉：持，握住。写史书根据事实记录，不隐讳。
详细释义
【解释】：秉：持，握住。写史书根据事实记录，不隐讳。
【出自】：清?曾朴《孽海花》第三十五回：“我是秉笔直书，悬之国门，不能增损一字。”
出处
清?曾朴《孽海花》第三十五回:“我是秉笔直书，悬之国门，不能增损一字。”
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问题四：秉笔直书是什么意思 [秉笔直书]
此成语的详细解释是：秉：持、握。书：写。拿起笔来径直写出。指写文章不隐瞒，不夸大，真实地反映情况，如实写下历史事实。
问题五：秉笔直书的秉是什么意思 秉：持、握。
问题六：秉笔直书中，直书是什么意思 史实记录。
词目
秉笔直书
拼音
bǐng bǐ zhí shū
释义
写史书根据事实记录，不隐讳。
示例
我是～，悬之国门，不能增损一字。（清?曾朴《孽海花》第三十五回）
问题七：历史故事《秉笔直书》题目中的直是什么意思 真实的。
秉笔直书，连动式成语，指写文章不隐瞒、不夸大，真实地反映情况。语出清?曾朴《孽海花》。
太祖尝弹雀于后园，有群臣称有急事请见，太祖亟见之，其所奏，乃常事耳。上怒，诘其故，对曰：“臣以尚急于弹雀。”上愈怒，举柱斧柄撞其口，堕两齿，其人徐俯拾齿置怀中，上骂曰：“汝怀齿欲讼我耶！”对曰：“臣不能讼陛下，自当有史秉笔直书。”上悦，赐金帛慰劳之。
起名字 姓周 男孩
周涵畅：滋润化育，使之发扬。适用于男孩取名字。出自《程氏外书》卷三：“兴于诗者，吟咏性情涵畅道德之中而歆动之，有‘吾与点’之气象。”
个人认为取一个好的名字讲究名字巧妙别致、音韵朗畅、字形简美。名字巧妙别致是名字富有文化内涵或对家人有特殊意义，或名字名字别具一格，妙趣天成，使人眼前一亮，甚至拍案叫绝。名字音韵朗畅是指不仅选择发音清亮的字眼，使名字读起来大气朗畅；更注意名字各字之间声韵母和平仄声调的不同搭配，使名字极具灵动变化之美。名字字形简美是指笔画简便，方便书写；字形美观，避免头重脚轻，比例失调，具有对称和谐的美感；结构灵动，不仅避免字形结构同一单调，更能给名字的书写带来一种行云流水、飘逸灵动的流畅变化之美。
史记是什么
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
《史记》内容是什么？
详细的介绍了从黄帝到汉武帝这三千年间的历史。《史记》的内容分为五种：本纪表书世家列传。本纪是专门说皇帝合统治很大国土相当于皇帝的人；表是说某事概括了；书是写一些古代的知识；世家是写诸侯从开始到灭亡；列传是写某个人和他所发生的事。《史记》这本书让人知道了很多的历史故事，让我们认识了更多的古代的名人和智者；知道了很多的古代人的好的计谋；了解了古代人的智慧还有他们所发生的事；知道了很多的古代人的知识。取材《史记》取材相当广泛。当时社会上流传的《世本》、《国语》、《秦记》、《楚汉春秋》、诸子百家等著作和国家的文书档案，以及实地调查获取的材料，都是司马迁写作《史记》的重要材料来源。特别可贵的是，司马迁对搜集的材料做了认真的分析和选择，淘汰了一些无稽之谈，如不列没有实据的三皇，以五帝作为本纪开篇，对一些不能弄清楚的问题，或者采用阙疑的态度，或者记载各种不同的说法。由于取材广泛，修史态度严肃认真，所以，《史记》记事翔实，内容丰富。
小学四年级下册语文《秉笔直书》教案
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家整理的小学四年级下册语文《秉笔直书》教案，欢迎阅读与收藏。 小学四年级下册语文《秉笔直书》教案 篇1 教学目标： 1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。 2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。 教学准备： 教师准备：投影；关于战国情况的资料。 学生准备：查找关于战国情况的资料，以及国君、竹简、伯、仲、叔、季、相国、太史、齐庄公的解释资料。 教学过程： 一、释词导入，激发兴趣 历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？ 今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。（板书：秉笔直书。学生齐读课题。） 战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。（出示词语：国君、竹简、伯、仲、叔、季、相国、太史、齐庄公。学生根据课前查阅的资料进行交流。） 扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么？（引导学生结合秉的象形字写法理解字的含义：拿、握。） 那秉笔直书又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。 二、初读课文，整体感知 《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文） 1、生字。（出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白） （指名学生领读生字。） （出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。） 2、整体感知课文。 （1）学生分段朗读课文。（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。） （2）课文中有几位主要人物？他们分别是谁？ （结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏） 他们之间发生了一件什么事情呢？ （教师引导学生了解本文的主要内容：）崔杼杀害了国君齐庄公，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。（引导学生了解大体内容即可） 三、细读课文，读中感悟 1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。） [设计意图：先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重，从而使学生想象人们对于崔杼的态度：害怕甚至于服从。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度，在强烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿。] 你从课文的哪个段落知道的？（指名朗读1-2自然段。）其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。 （学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。） （出示句子：）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。 崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。 从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过杀国君、独揽大权等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。） 2、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想） 那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？ （出示句子：）崔杼要求 历史事实国君光被相国崔杼杀害 （通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语颠倒是非的含义。） 3、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？ 当崔杼要求太史们在史书上写下先君是害病死的时，太史们是怎样做的呢？ （指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了夏五月，崔杼谋杀国君光） （1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？ （学生分角色读课文2――4自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。） （2）朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史） 面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用严肃、义正词严、临危不惧的语气读句子。比赛读。齐读。） [设计意图：语文教学应当从文本出发，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，学习过程中教师给予学生充分的读书机会，让学生在充分感受文本的基础上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。] （3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？ （引导学生结合句子体会太史们忠于职守，恪守本分的高尚的精神。板书：恪守本分。） 4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。） （出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。） 崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。） 教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？ 5、（指名朗读课文第6自然段。）其他同学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（指名回答。引导学生体会刚正不阿的`精神是太史们都具有的精神，理解秉笔直书含义。） 四、小结 太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让谎言灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解更加真实的历史情况，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一位太史的故事呢？有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解，这节课就上到这里。 小学四年级下册语文《秉笔直书》教案 篇2 教学过程： 一、导入新课 同学们课前老师已经让大家进行了预习。下面我检查大家的预习的情况。我们要学习的课文是——《秉笔直书》。 谁能来说一说秉笔直书是什么意思？让学生根据自己的预习回答。 这个故事发生在哪个历史时期？他到底给我们讲了一个什么故事啊？ 让学生结合课前预习，说说你的了解。 教师总结预习的情况。 二、初读课文整体感知 1、我们就一起来学习一下这个故事。 A、以尽可能快的速度准确的读出全文，遇到陌生的字词反复朗读。 B、将自己不理解的字词画出，全班一起交流。 2、初读反馈： a)师检查学生的预习的情况，教师出示生字卡片。 全体学生一起读一读所学的生字。 教师个别抽查。 B、初步交流自己新学会的词语，（说意思及用法）弄清“国国”、“竹简”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行顺序。 二、再读课文 1、再读课文 思考一下文章主要给我们讲了一个什么故事？培养学生的概括的能力。 让学生在再读的基础上总结文章，与全体学生一起交流。 2、观察插图：你能从图中找到崔杼和太史吗？ 用自己喜欢的符号从课文中找出描写这幅图的课文内容，画下来，再读一读。 你觉得自己应该用什么样的语气来对。 让学生根据人物的不同性格以及所处的不同的环境，体会人物的语言。 指导学生对读出太史的刚正不阿。 3、你怎样评价故事中的几位主要人物的？有什么依据吗？ 结合课文的相关句、段谈一谈。 进行朗读的练习与指导。 4、从这些对话中，你感受到了什么？通过朗读把你的感受读出来。 指名读，评议。 小组（同桌）分角色练习。 全班分角色朗读。 小结：大家把太史“刚正不阿、秉笔直言”的精神表现得真是充分，淋漓尽致。 1、抓住重点词语理解：把段落中能把太史的这种精神更好地展现出来的词语找出来，画一画。 说说你怎样理解这些词语的？他们宁可死也不肯改竹简上的写法，你现在知道太史所担负的是一种什么样的职责吗？用自己的话说一说。 2、有感情地朗读课文。进一步体会太史精神。 作业设计： 1、练习有感情地朗读课文。 2、查找并阅读历史名人司马迁的故事。 板书设计： 秉笔直书 按照事实写历史 忠实、本分、不屈服 太史的职责 小学四年级下册语文《秉笔直书》教案 篇3 一、交流资料，鼓励提问。 1、同学们，喜欢听历史故事吗？历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。今天就让我们一起来欣赏一个战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。（板书：秉笔直书）请同学们齐读课题。 2、战国时期离我们太久远了，在欣赏故事之前，让我们先来了解几个特殊的词语。（课件出示）词语：“战国”“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”）谁能把你所知道的向大家介绍一下，交流历史资料，有助于我们了解课文。 二、自读文章，整体感知。 1、下面就请同学们打开书第五页，自由读课文，注意读准字音、读通句子，结合学过的方法说一说文章主要讲了什么？ 2、刚才同学们都读得很认真，我们先来认认课文中的生字。（课件出示）齐读、开火车读读吧！ 3、能这么快记牢生字，真不错！现在谁来说说课文主要讲了什么？ 三、细读课文，读中感悟 1、崔杼谋杀了国君，还要颠倒是非，读了这个故事，你觉得崔杼是个怎样的人？请同学们快速浏览课文1、2段，划出描写崔杼的语句。（找到句子后，多读读，找到关键词语） 2、谁最先把你找的语句和大家交流一下？从这句话中你可以体会到什么？（引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。）（板书：崔杼 残暴、位高权重） 3、可以想象，人们面对这样残暴并且又手握生杀大权的崔杼，会怎样？ 4、师：但谋杀国君是一件大逆不道的事情，这样做的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂，可以说是遗臭万年，那么崔杼希望这样吗？ 师：那么崔杼要求太史们怎样记录历史呢？（崔杼要求写：“先君是害病死的”） 师：但太史却如实记载：夏五月，崔杼谋杀国君光。一个是……，另一个是…… 5、太史们是如何拒绝这种无理要求的？让我们先来看看太史伯的做法！请同学们默读课文2、3自然段，画出有关太史表情和语言的关键词句，把表格填写完整。 我们一起来交流一下。 我们先来看太史伯的态度怎样？（严肃）从中我们能体会到什么？此时此刻，面对崔杼他心里会想些什么？ 刚才我们多次提到了本分，太史的本分是什么？（按照事实写历史）也就是记录真实的历史，这就是秉笔直书。 师：同学们，当崔杼发现以死来威吓太史是行不通的，那么他还会不会使用其他的方法呢？（崔杼也许还会对太史说：“如果你们能按我的要求记载，我可以给你们加官进爵，让你们荣华富贵。”） 师：真是太让人心动了，那太史伯又会怎样想？怎样说？ 师：说得好，那我们应该用怎样的语气朗读太史伯的话？把你的想法读给我听！你觉得哪句最能表现太史伯这种秉笔直书的特点就读哪一句。 崔杼听了这样大义凛然的话，有什么反应？他一怒之下，杀死了太史伯。太史伯毫不畏惧，宁肯去死也要坚守自己的本分，这就是慷慨赴死（单击课件） 6、我们刚才结合表格，找到了描写太史伯表情、语言的关键词句，并结合上下文以及自己的想象揣摩了人物的心理，谈出了体会，并把自己体会到的通过朗读表现了出来，下面，就请同学们运用这种方法，在小组中自学另外三位太史的做法，把表格补充完整。 7、刚才各个小组都讨论得热火朝天， （1）太史仲的态度如何？谁来说说你们小组的意见？ a、太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？你是怎么知道的？（通过“面不改色”“冷笑” 以及句子体会他的毫不畏惧） b、这时他心里会想写什么？（点出：仍然坚持秉笔直书 ） C、能带着这种感受读读这句话吗？我们一起来读读吧！ D、面对仲的慷慨陈辞，崔杼怎样了？他又把仲杀死了（单击课件） （2）了解了太史仲的做法，我们再来看看叔是怎样做的？谁来填表？ （3）谁来把第四行补充完整？ 太史季他又是如何说的呢？谁来读读？ 从这段话中，我们能体会到什么？（毫不畏惧，为了尽太史的本分宁肯去死，崔杼心虚） 8、同学们，崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？他们具有怎样的品质？（相机板书：尽职尽责 宁死不屈 ） 9、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理也有变化？们一起对照表格说一说。 崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何）（相机：崔杼被太史们的精神折服了）（板书：折服） 小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，尽职尽责，宁死不屈精神折服了崔杼，让他放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？如果太史季死了，他会怎么做？（点出：仍然会秉笔直书……） 10、同学们，现在你们理解秉笔直书的意思了吗？谁来说说？（板书） 11、同学们，太史们为了完成自己的本分，记下真实的历史，付出了生命。老师的本分是教书育人，你们的本分呢？我们做好自己的本分并不需要付出生命的代价，那还有什么理由不尽力去做呢？ 四、小结 太史们这种不畏强权，坚守本分、尽职尽责、宁死不屈的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解真实的历史，让我们坚信邪永不胜正。太史伯、仲、叔、季和南史氏令人钦佩，你还知道哪一位太史的故事呢？有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解，这节课就上到这里。
